高等教育理论研究的思考与分析

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高等教育理论研究的思考与分析

作者：臧博宇

来源：《神州·下旬刊》2020年第03期

摘要：近年来我国高等教育学研究逐渐存在着繁荣发展的现象，也使得高等教育研究中的深层次研究问题受到关注和重视，尤其需要明确理论方面所存在的学术研究情况，高等教育研究能够带来较为清新的学术环境。随着高等教育的发展，高等教育理论研究方面也提出新的要求。在热点问题分析和解答的情况下，也要推动高等教育理论研究深入实施，本文关注高等教育理论研究现状，关注制约高等教育理论研究问题，对这些问题有效分析，明确探寻得出提升高等教育理论研究水平的具体方式。 关键词：高等教育理论;研究;思考;分析

高等教育学作为一门应用社会科学在研究的时候更加重视以问题为导向的实践研究方面，而基础理论研究方面较为薄弱，理论文章占据的比例也较低，但是当前高等教育研究中逐渐出现研究重心向基础理论研究偏移的发展趋势，在学者之间也产生学术争鸣的现象，使得高等教育理论研究逐渐发展和完善[1]。

一、制约高等教育理论研究的矛盾与问题 （一）理论与应用

我国的高等教育研究包含着两个方面的研究，其中一个是以基本理论和学科建设为主的方式，另外问题解决的时候，需要加强应用性和开发性等方面的研究，且充分认识到高等教育学始终是应用性特点较为明显的学科，其将教育学的基本理论在解释和解决高等教育领域问题中加以应用，可以有效在应用研究的过程中使得高等教育学科理论内容得以完善[2]。高等教育学是学科还是领域存在着较多的争议，高等教育研究惧意的应用性特点比较突出，和其他学科相对比的情况下，能够充分得出高等教育学本身没有学科壁垒，高等教育研究队伍具有最大的开放性特点，中国高等教育研究开放性程度较高，虽然能够使得高等教育研究得以繁荣发展，但是其所具有的问题是大量工作总结及经验报告式的文章较多，对研究专业性存在着不利影响，也造成一些高等教育专业人员无法对高等教育的实际情况准确掌握[3]。 （二）实证与思辨

高等教育活动属于纷繁复杂的社会活动，过度强调量化也容易造成其内容无法满足当前的高等教育需要，虽然社会发展更加关注事物的测量，但是需要人们参与的诸如教育和经济或选举之类的主要问题在关键的时刻无法像处于实验室条件下一样加以量化处理。实证和量化数据的获得不仅是取决于研究人员自身的操作规范程度，也受到研究对象自身情况的影响。仔细阅


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读高等教育研究中大量的量化和實证研究的相关文本知识内容就能够得出这些研究多局限于某个高校或者某个省市，研究方式也较为单一，这就造成研究成果及价值无法令人信服。且由于高等教育研究过程中的数据采集无法被充分利用，也就造成学者的边缘化程度加深，这也就容易恶化高等教育研究的学术环境[4]。 二、高等教育理论研究的重要趋势

（一）以“问题导向”研究来建设高等教育理论体系

对复杂的现实问题有效解决始终是多学科研究的核心，高等教育实践的过程中包含着比较多复杂问题，这些问题本质上存在着开放性和不稳定性等特点，这些问题也就无法利用传统划分基本现象的方式进行界定，只有利用多学科的视角深入研究能够使得高等教育复杂问题解决的实际需求得到满足。高等教育理论研究需要通过深化和拓展对实践问题的认识来构建更加完善的高等教育理论体系，这也就需要在高等教育理论研究方面融合高等教育的实践问题，在这一基础上促使理论抽象和概括有效形成和不断完善，从而丰富高等教育理论体系。 （二）深化经典研究领域，拓展新兴研究领域

高等教育理论研究不仅要深入关注经典研究的内容，也要促使高等教育学向深度发展，进一步拓展新兴研究领域，使高等教育学向广度发展。高等教育学所具有的传统理论基础相对薄弱，虽然当前高等教育适应论能够在一定程度上解决部分现实问题，但对高等教育内部问题阐述的时候仍然不够具体，也因此引发学术界的讨论。要进一步深入研究这一理论并且获取较大进展，就要能够有效掌握更加先进的理论构建方式，有效对其他经典领域深入研究。另外也要能够注重拓展新领域，使学科可以充分向广度发展，而这也就要高等教育研究可以和时代的发展及社会的变革融合在一起，提高学术 ;敏锐性。 （三）完善高等教育理论研究队伍

高等教育研究存在着最大的开放性特点，其研究队伍组成包含着和高等教育相关的各个方面的工作人员，高等教育理论研究水平提升也要需要受到关注和重视。这也就要增强业务研究人员的学术规范程度，且使得相关研究人员满足理论研究要求的素质和能力。在这一基础上需要在压缩高等教育学“学术性”学位的基础上使得“职业性”学位教育得到更好地发展，充分满足高校管理人员及广大教师高等教育研究需要，使得高等教育研究高效合格高质量实施。在确立稳定有序的培训制度的情况下，通过开办高等教育学研修班及讲座等方式充分为广大“业余爱好者”提供更多认识高等教育研究的机会，促使这些人员可以系统掌握科学研究的方式。 结束语


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虽然高等教育理论研究近些年的发展过程中已经逐渐形成自身特有的问题域和概念体系，但仍然存在着高等教育基本理论问题研究薄弱的问题，高等教育理论的性质还不够明确，且具体的研究方法体系方面也要不断完善，这也就要理性对待高等教育理论研究和实证主义理论研究及学科建设等方面的问题，推动高等教育学和其它学科间共同发展，为我国高等教育理论深入实践提供更加有力的支撑。 参考文献：

[1]阴琰.高校教育理论与实践关系的再思考——评《教育理论与实践研究》[J].高教探索，2019 （12）：137.

[2]李晶，刘晖.高等教育发展理论：解构与重构[J].华东师范大学学报（教育科学版），2019，37 （06）：75-82.

[3]田芬.教育理论研究的困境及其超越之道[J].教育理论与实践，2019，39 （31）：3-7. [4]许丹丹，申锋，柳铭，宋佳.论高等教育高质量发展的理论探索与路径追求[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019 （11）：36-37+41.

作者简介：臧博宇（1984-）男，蒙古族，辽宁朝阳人，电子科技大学软件工程专业硕士研究生毕业。任职于沈阳航空航天大学 ;助理研究员，研究方向：高等教育理论研究、学科建设管理研究、高校学科建设。

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