如何创设有效的教学情境

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如何创设有效的教学情境

陈榕红

一、有效的教学情境要能激发学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力，而学习动机最现实的、最活跃的成份是学习兴趣。在教学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计教学情境，采取有趣、形象多样的导入方法，使学生上课一开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动学生的学习积极性，提高了学生接收知识的能力，提高课堂教学的有效性。

如教学“分数大小的比较”时，一位教师创设了一个《西游记》中“孙悟空与猪八戒分饼”的问题情境：

唐僧师徒四人在前往西天取经路上，一户人家用三个同样大小的烙饼热情地招待他们。猪八戒把一个饼平均分成的两份，并快手快脚地吃了其中的一份，而孙悟空也把另一个饼平均分成四份，吃了其中的两份。这时，猪八戒见孙悟空吃的份数比自己多，就大声嚷道：“猴哥，你吃了两块饼，而我只吃了一块，我也要再多吃一块。”“同学们，你们认为猪八戒的说法正确吗?究竟谁吃得多?”

话音刚落，下面就议论开来，学生兴趣浓厚。老师也就自然导入到“分数大小的比较”中来。

此案例中，原本枯燥无味而又抽象的数学知识，通过创设一个生动有趣的情境，学生的注意力马上被它吸引，从而达到激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣的目的。

二、有效的教学情境要有助于学生的动手实践

小学生还是以形象思维为主，能动手的尽量让学生动手去完成。心理学家皮亚杰曾说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”为此，数学情境的创设应致力于学生对知识的亲身经历和体验，以思维为核心，为学生提供探索、思考的空间，同时还要适时予以必要、有价值的引领。 例如：有位老师教学分数的初步认识，在学生认识了几分之一后，为学生创设了这样的情境：让学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画


出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围。

“上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。以上的教学情境设计，既有助于学生动手实践能力的培养，又能引发学生对问题的思考与探究。因此，我们在设计教学内容时，应该要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

三、有效的教学情境让学生趣中质疑，疑中生思

质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。

例如：有位老师在教学《百分数的认识》时，给学生创设投篮情境。 师：班里要选一人参加投篮比赛，有三人报名。请同学们根据他们平时的训练，你认为选谁更合适？ 姓名 朱军 李小明 王亮

投球个数 20 10 25

投中个数 17 8 21



生1：我认为选王亮去最合适，因为他投中的个数最多。

生2 ：我认为不应该这样想，他们三人的“投球个数”不同，不能只看投中个数。

学生的质疑，让大家遇到了“认知冲突”，产生解疑的强烈要求，学生的学习兴趣更加浓厚，迫切希望得到老师的解释。

案例中创设了这样一个质疑情境,从中设下悬念，制造冲突，让学生不断生疑、发问、去探究解决，课堂上处处闪烁着智慧的火花，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。 在这样的探究性情境中，其创造个性得以倡导。

四、有效的教学情境要为合作交流的提供机会

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