诗情画意

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诗情画意——小学语文古诗词教学原则漫谈

澄迈永发侍郎小学 小学语文 曾令宙

“古诗文”在中国漫长的历史文化长河中，新课标规定：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读古典诗词，得到的是一种享受，是一种积淀，更是心灵与诗歌的融合。教学时，教师应更新观念，优化教学，引领学生与诗人产生共鸣，随其悲而悲，随其喜而喜.新那么，在小学阶段该如何教导学生欣赏古诗词呢？在这里，浅谈我在小学语文古诗词教学中的几点经验与感受。 一、诵读为本，不求甚解

学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即“吟诵”,与今天所称的“朗读”、“朗诵”、“熟读”、“背诵”很相似,这就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神。其实人对于诗词的感受在每一个时期都是不一样的，年龄不同，经历不同，对于生活的感受也不同，自然读诗词的感悟体会也不同。多背点经典，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。因此，在小学阶段，开展古诗文诵读活动时，无需面面俱到地进行分析、讲解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含义就行；但也并不反对个别学有余力的学生对某些古诗文作一些较为深入的了解和研究。这就是的“诵读为本，不求甚解”原则。 二、吟诵形式要多样化

如何激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？放学时，同学们背诵着诗词走出校门。从操场整队出发，到距校门百米以外解散，这段路程中每支队伍要背诵不少于三首诗词。 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红„„”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”当琅琅的






诗词朗诵一路响起，路人纷纷侧目。背诵诗词出校门，避免了拥挤打闹现象，又给校园增添了一丝文化气息，一举两得。 诗词除了诵读外，还有一种形式是“唱”，古诗词都是可以配乐演唱的，当学生疲于背记时，我们可以听听那悠扬的乐曲，当那些诗词古韵在唇齿间婉转吟哦之时，仿佛满腔馥郁，唇舌生香，我们也沉迷期中„„„.歌曲学会时，诗词也就记住了，何乐不为呢？每学期临近期末，我都在班上隆重举行一次诗词朗诵小队竞赛。竞赛设有必答题，如“请你小队背出含有动物名的诗句”“请你小队背出含有颜色词的诗句”等等；有抢答题，如“请说出下列名句出自谁人之手？”还有一场难解难分的擂台赛——各队轮流背诵诗词，不许重复。最后综合各轮成绩，看冠军花落谁家。这一系列丰富多彩的活动，让学生不断地汲取中华民族文化的精华，并从中享受到莫大的精神愉悦。 三、读画结合

教学中我抓住诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来，通过作画，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。 教学中，教师可根据诗意用简笔画的形式再现诗中的画面，帮助学生感受诗的画面美及加深对诗的理解。 在初步了解诗意的基础上，教师和学生共同作画会把无形的语言变为直观的画面，从而加深学生对诗歌的理解。 教学中，我常引导学生在把握诗意后展开想象，根据诗意独立作画。这样可有效提高学生学习古诗的兴趣。

四、学会改写。

古典诗歌一向以言简意丰著称，短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理。只有将这些精炼的语句进行扩展充实，才能还原作者的诸多感受与意味。古诗改写作文就是根据自己对古代诗歌的个性化的阅读理解，将诗歌中的有关意象进行调整、加工，组织成新的篇章。因为古代诗歌包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想像的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古代诗歌进行丰富想像，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。改写古诗的宗旨，是培养学生的创新能力。因而仅仅






着眼于古代诗歌内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。 诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程。教师只有善于引导，教学方法灵活，学生的心灵永远闪烁着诗意的光芒。

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