《什么是面积》微课程设计方案

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说明：本模板仅供提交B2 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。

《什么是面积》微课程设计方案

基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称 选题意图 教学对象

县（市、区）



学校



姓名



学科

数学

☑ 学情分析 ☑ 教学设计 ☑ 学法指导 □学业评价 ☑ 多媒体教学环境 ☑ 混合学习环境 □智慧学习环境 B2微课程设计与制作 混合学习环境

北师大版小学数学三年级下册《什么是面积》

通过微课认识面积的含义，学会比较物体表面和平面图形的大小 小学三年级学生

1、通过感知、观察、操作等活动认识面积的含义；

2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，初步学会比较物体

教学目标 表面和平面图形的大小；

3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。

□课前预习 ☑ 课中教学 ☑课后巩固 □其他

教学用途

根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下知道什么是面积的过程，建立面积概念，更好地突破本节课的教学重难点。

☑ 理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 ☑ 录屏 ☑ 动画 □其他 （可多选） 8分钟

微课程设计

知识类型 制作方式 预计时长

教学过程

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内

容和小结三部分）

一、创设情境，导入新课。

同学们，今天庄老师给大家上课，大家欢迎吗？那你们怎么表示对老师的欢迎呢？（生鼓掌）

二、互动探究，认识面积

设计意图

（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术

运用等方面进行说明）




1、物体表面的面积。 （1）认识物体的表面

A、手掌的表面 鼓掌的时候，两只手碰击的地方就是手掌的表面。（板书：表面）师示范摸手掌的表面（强调摸要摸完整。）生摸摸自己的手掌面。 师生手掌表面大小的比较。 B、书本或练习本的表面

请同学们拿出数学书，摸一摸数学书的封面，再摸一摸练习本的面。

学生摸数学书和练习本的封面，并比较表面的大小。 C、认识身边物体的表面

大家像刚才那样，摸一摸身边任意物体的表面，并比较表面的大小。

学生汇报。

两个硬币的表面哪个大哪个小？（课件：一元硬币和一角硬币）

（2）总结概括物体表面的面积：物体的表面有大有小，物体的表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体的大小叫做它们的面积。）

【设计意图：设计与学生谈话的方式和学生之间进行感情的交流，拉近师生之间的距离，增进师生之间的亲和力。同时通过师生之间击掌，来引入新课，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，这为新课的学习奠定了基础。】



【设计意图：充分利用学生的视觉、触觉、听觉及理性思维等，让学生在“看、摸、说、听”中， 形象感知面积的含义，调动学生学习积极性，激发学习数学的兴趣。】

【设计意图：过观察长方形、正方形，引导学生感受平面图形的面也（3）寻找周围物体表面的面积

是有大小的。在引导学生理解什么是

黑板表面的大小就是黑板的面积，谁能介绍一个物体的面封闭图形的过程中，抽象出封闭图形

的大小也叫做它的面积。进而突出本积。（生介绍）

节课的重点。】

2、封闭图形的面积。 （2）概括总结：当右边的图形没有封闭起来就不能比较它们



的大小，只有当图形封闭起来形成一个封闭图形时才有大有小，

我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书：封闭图形）



三、多种策略，比较大小

1、观察比较两个图形的大小



知道了什么是面积，那这两个图形哪个面积大，哪个面积小？

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