大道之行也2

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八年级上册第二单元导学案

上课时间：2012年 月 日 学期总第 课时

课 题 课 时 学习目标 学习重点 学习难点 课前准备 学习环节 【自学交流】

一、【课前预习】 二、【预习检查】

【互动学习】

三、【理清层次】 四、【内容品读】

24．《大道之行也》 第二课时（共两课时）

课 型 有无课件

阅读课 有

1.熟读课文，分析文章的结构层次；

2.抓住关键词，发挥想象，描绘“大同”的社会风貌。 分析文章的结构层次；

发挥想象，描绘“大同”的社会风貌。 描绘“大同”的社会风貌 参考：教学用书；制作多媒体课件

学习过程及内容

备 注

一、【课前预习】 1.重点文言字词翻译整理。 2.背诵全文。 二、【预习检查】 1.请学生尝试背诵课文。 2.重点文言字词及用法归纳。 3句子翻译。 板书课题 小贴士 文言文词类活用：意动用法 所谓意动用法，是指谓语动词具有“以之为何”的意思， 即认为宾语怎样或把宾语当作怎样。意动用法只限于形 容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 1.名词的意动用法：是把它后面的宾语所代表的人或事 物看做这个名词所代表的人或事物。如不独亲其亲 2.形容词的意动用法：是主观上认为后面的宾语所代表 的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。 渔人甚异之。（《桃花源记》） 三、【理清层次】 1. 本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（理清 文章脉胳，帮助学生理解记忆文章。） 全文可分三层： 第一层：“……讲信修睦”这一层是对大同社会的纲领性说明。 大道之行也──总提，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信 修睦； 第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”这一层阐述“大同” 社会的基本特征。共有三个方面：⑴故人不独亲其亲；⑵男 有分，女有养；⑶货恶其弃于地也……不必为己 第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”这一层是全文的总 结。




【反馈小结】 五、【拓展练习】 六、【达标检测】

四、【内容品读】

1. 古人理想中的“大同社会”有哪些特征？ 明确：

①人人都受到社会的关爱。全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱。

②人人都能安居乐业。有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食。

③货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有。

2.这样的社会与陶渊明笔下的“桃花源”有没有相似处？ 明确：有相似之处，如“黄发垂髫并怡然自乐”与“使老有所终，壮有所用，幼有所长”意义相似等。 五、【拓展练习】

1.不仅是古人有美好的社会理想，近代社会也有很多人为了这样一个“大同”社会而努力过，你能举出一两个例子吗？ 2.小练笔：

根据课文的描述，加以自己的想象，描述下你理想中的大同社会的风貌。

六、【达标检测】 1.背诵全文。

《自主测评》“合作交流”部分3-4

1. 朗读背诵课文。 2.《自主测评》“拓展探究”部分。



学生讨论、交流

板书设计

课后作业

教后反思

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