语文偏科补救措施

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语文偏科补救

惠庆庆

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一

环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的。

我根据我班学生学习情况分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。对于优等生从以下几方面进行：

1.存在着骄傲自满的情趣的 针对个人不同情况，定时、定点对其进行培养，使他们掌握正确的学习方法，具有良好的个性较好的心理素质、身体素质、审美能力和各种能力。 2.意志力薄弱的

对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。 3.写作能力差的

面批面改，多给他们一定的针对辅导，以便在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成。 4.课外积累少的

将专题复习的相关课外知识（成语、古诗词、名著等）背熟、会写。 5.学会阅读。

需要多锻炼语言的提炼能力和理解能力。语言文字运用还是要多读、多做题，总结回答问题的方法。指导学生学会快速阅读，提高单位阅读量。每天介绍或推荐适量课外阅读，坚持每晚看一篇作文或其他书籍，扩大阅读面，摄取更多课外知识。

6.字迹不工整的，坚持字迹检查，重视语文卷面。

学困生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药。

1.帮助他们树立自信心。帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

2.教会他们正确的学习方法：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。

3.专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。

4.多鼓励少批评。学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。

只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。

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