多元阅读,培养兴趣

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多元阅读,培养兴趣



小学语文阅读教学中，以课内阅读带动课外阅读，以教学一篇文章带动学生阅读多篇文章，以鼓励学生精读历史典故、成语故事、古诗词带动学生博览历史故事、童话故事、小说等，把课内教学和课外阅读紧密结合起来，达成多元阅读，从而增加阅读量、拓宽知识面，能有效地培养学生阅读能力，陶冶学生精神情操。 一、广泛阅读是基础，家长配合是条件

我现在带的是五（1）班，但早在四年级时的一次家长会上我就向学生家长传递了这样一个理念：阅读是语文学习的根本，更是学好其他学科课程的基础！我根据历年小升初试题给家长分析了语文试卷中课外知识所占比重，已经达到45%—50%，所以，作为家长必须全力配合学生的课外阅读。家长的思想和观念统一了，我布置的家庭阅读作业就能顺利实施。以亲子阅读为例，我要求学生家长在每个周末抽出半天时间带领学生前往图书馆读书，读完一本书后交流读书心得，学生返校后进行汇报。这个任务比较“艰巨”，但最后全部落实到位。 二、梯度阅读讲方法，因材施教是关键

成语故事是人类智慧的结晶，蕴藏着丰富的知识和道理。在四年级时，我就组织开展讲历史故事比赛活动，每天由两名学生利用课前五分钟脱稿给全班学生讲故事，讲完后再由其他学生补充、评论。这项活动营造出一种积极的学习氛围，极大地激发了学生的表达欲和求知欲，也得到了家长的支持与配合。以王瑞茂为例，他准备讲“鸡鸣狗盗”这个成语故事，但不太了解这个成语的来历。他的父母就带着他专门跑到函谷关，实地走访并考察了这个成语故事的起源。 就这样，学期结束时一本厚厚的成语故事集“应运而生”，摆放在教室阅读角，学生们可以随时翻阅。这项活动拓宽了学生的知识面，培养了学生自觉读书、认真思考的好习惯。

唐诗宋词言简意赅，是中国传统文化的精髓。诗词的背诵既能培养学生的感知力，更能提升学生的想象力，是培养学生情商的绝佳蓝本。升入五年级后，我开始组织开展古诗词背诵比赛，要求每个学生每周背会一首诗。截至目前，班里大部分学生都能背诵三十余首唐诗宋词，有些学生背诵多达五十余首。学生们的


语感越来越好，写作文能时常运用所背诗词给文章“增香添色”。有一次开家长会，家长纷纷表示，自家的孩子记忆力大大增强，还在背诵唐诗宋词之余顺带背起了《弟子规》《三字经》。

经过近两年不间断地阅读训练，我班孟一凡、王明筱、郭欣然、黄立新等多位学生的自主学习能力、语言组织能力、课堂管理能力的优势已经凸显。在此基础上，我开始组织訓练他们备课讲课，要求从研读课文、搜集素材、课堂评价等多方面着手，并告诫他们“作为老师，你要想给学生一碗水，你自己必须有一桶水”，以鼓励并督促他们多备课、备好课。目前，这项工作也已初见成效——以崔涵宇为例，他给大家讲的《阅读大地的徐霞客》，用词准确，语言风趣，想象合理，极大地激发了学生思考问题的积极性和主动性。事后得知，他为了给大家讲这一节课，已经在家里反复修改讲稿并为父母讲述了好多遍。这项阅读延伸活动不仅锤炼了“小老师”学生，而且激励和鼓舞了其他学生。 三、班级文化熏陶，润物细无声

浓厚的班级文化，能滋养学生的心灵，更能助学生形成良好的品德，发挥“润物无声”的功效。我班班级文化中的“名篇鉴赏”，张贴了古今贤文真理篇、合作篇、劝学篇等八篇，绝大多数学生都烂熟于心。前几天，我在上课时讲日记就要日日写，把自己当天的所见所闻所想所感记下来，这样才能提升写作水平。学生异口同声地说：“一日练一日功，一日不练十日空。”那一刻，我被学生们超强的自主学习能力和学以致用的优良品质深深打动。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有不断积累，才能博观而约取，厚积而薄发！

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