浅谈男幼师职业困境及对策

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浅谈男幼师职业困境及对策

作者：王晓棠

来源：《新课程·教师》2012年第07期

摘要：以江苏省男幼师五年制免费师范生政策推行为背景，分析了十余名在职男幼师访谈案例，结合教育学、社会学、心理学的相关知识，走进男幼师的内心世界，归纳出其职业困惑，并给出相应建议，尝试改变此现状。 关键词：男幼师；职业困境；对策 一、问题的提出

2010年7月，我国正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，首次将学前教育列为教育事业八大发展任务之一。在此背景下，江苏省分别于2010年、2011年每年招收、培养300名五年制师范学前教育专业男生。在2012年，为配合“2015年到2020年，全省每一所幼儿园至少有一个男教师”的时间表，又将免费幼师男生的培养规模扩大到了600名。可以说，学前教育事业迎来了崭新的春天。

男幼师在个性、认知、情感、言语等方面与女幼师差异显著。男幼师有着例如自信、独立、豁达、灵活和幽默等方面的优势。研究表明，男幼师对幼儿（特别是男性幼儿）的性别意识形成方面可产生积极影响。一般来说，女幼师在运动和体力方面弱于男幼师。因此，男性加入幼师队伍，可以实现优势互补。在幼儿园管理方面，男幼师的引进可以弥补师资队伍性别结构的不合理，既利于工作效率的提高，又利于幼儿园环境的安全。

大批量的幼师男生即将进军幼师行列，学前教育的培养、管理等一系列体制必将发生相应变化。然而具体应该怎么做，研究领域的关注度却依然不够。这样的研究动机，让我们把目光投向了那些凤毛麟角的在职男幼师。关注焦点不再只是“幼儿园为何没有男老师”，而是转向这些在职男幼师面对怎样的处境，又是怎样在其中立足的。

本研究中的男性幼儿教师（简称“男幼师”）定义为“在幼儿园中直接从事与幼儿教育相关的保育、教育以及相关工作的男性”，这一定义将男幼师与幼儿园男性教职工区分开来。不包括兴趣班中的男性外教、男老师。基于研究的客观性，我们的研究以质化研究为主要的研究方法。2011年6月立项以来的10个月时间里，我们通过多方了解和沟通，先后联系并访谈了11位在职男幼师。主要对其工作内容、选择的职业经历、目前的职业困惑等问题进行了深入的了解，访谈录音转录为文字近4万字。 二、男幼师的职业困境 1.薪资待遇低，社会地位不高


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长期以来，女性在幼儿的保育和教育中承担更多职责，幼师作为一个职业也理所当然地与女性联系在一起。在访谈中发现，传统观念在一定程度上仍影响着男幼师的职业选择。一位男幼师坦言，家人希望自己“不要再做幼儿园老师了”；另一位男幼师表示“别人问起职业时就回答是教师，对方如果接着问教什么年龄的孩子，才告诉别人是幼儿园老师”。

在我国过去的一个较长的时期中，从事学前教育工作者学历相对较低，工资水平也就相应较低。一位男幼师在回忆择业经历时说，当初自己的父亲强烈反对选择这个职业，因为“当时对幼儿园、对幼儿教师的印象还停留在我上幼儿园的时候”。殊不知我国如今的学前教育事业从理论到实践早已发生了翻天覆地的变化，许多幼儿园都吸引了本科生甚至研究生来工作，幼儿教师早已不是一份简单的、没有技术含量的工作。

这里之所以把薪资待遇与社会地位两个问题放在一起，是因为这两个问题实际上是息息相关的。薪资待遇，在一定程度上决定了社会地位。而这里说薪资待遇的“低”也是相对而言的：一方面，教师待遇有待提高，而幼师更是教师队伍中薪资待遇最低的。相比于在编幼师，不在编幼师的待遇更是杯水车薪。访谈中我们了解到，没有入编的男幼师通常面临的选择是：努力入编，或者跳槽。另一方面，男性在每个小家庭中充当经济支柱角色，从事幼师职业往往让担负家庭重任的他们力不从心。 2.职业成长仍处于摸索阶段

当部分男性战胜自我、克服大众偏见，满怀激情地加入幼师队伍时，除了要克服新手的种种不适应，专业成长的道路也不甚明朗。因为目前男幼师数量十分之少，不成气候，各园的具体情况又不完全相同，几乎每位男幼师都要单枪匹马地探索自己的发展道路。

首先，男幼师们常常被当作劳力，或是分配做很多琐事。这些工作内容的分配，常常让男幼师们难以实现自我价值，如一位男幼师所说：“没有真正实现自身价值的感觉。”长期这样的工作安排，必然会影响男幼师的工作积极性，阻碍其职业发展。

其次，男幼师们存在这样的疑惑：男幼师应以什么样的教态出现在孩子面前？一些幼儿园采取师徒结对的方法，帮助新手教师迅速进入职业角色。新手教师可以直观地模仿“师父”的语调、动作、神态等，而男教师如果直接模仿，则大有女性化倾向之嫌疑。不过，也有一些男教师已经摸索出一些办法：“女老师可以像妈妈一样，我可以像爸爸一样啊。”一位主要负责体育活动的男幼师说：“女老师有时候会演妈妈，我就当裁判，谁赢了我就奖励他。” 三、男幼师职业困境的对策 1.提高幼师待遇

经济地位是职业社会地位最基础、最直接的指标。如前文所述，薪资待遇低与社会地位低常常相伴。在家庭中，男性的职业及其社会地位起着相当重要的作用。如其在社会中所处的地位较低，不被广泛认可，那么在家庭中的地位同样会受到置疑。目前幼师待遇水平与男性自身


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的、其家人的期待还存在着差距，如入职多年增长幅度仍然较低，那么一些男幼师会非常遗憾地选择放弃。

没有宽泛地提“政策倾斜”，是因为江苏省教育厅这两年已经关注、重视到男幼师的问题，并已着力培养，这是值得充分肯定的。这里想阐述的是，解决男幼师匮乏问题的根本策略，是提高幼师待遇。薪资待遇的提高不仅有利于转变社会观念，更能够吸引真正热爱学前教育事业的男性毕业生报考。“世界上所有的教育归结起来，都是爱的教育。”如果可以怀着这样爱孩子、爱学前教育的心态走进幼师队伍，一定能为其增添一抹亮色。 2.创造良好的舆论环境

应加大对男幼师的正面宣传力度，尽量不使用“男阿姨”等字眼，树立男幼师青春、阳光、奋进的形象。让大众了解他们的工作，认识到其工作的特别价值，提升其在大众心目中的地位。这样的宣传工作，能让更多人有机会理性地认识学前教育，一些适合该专业的男生也更愿意报考学前教育专业。通过宣传和表彰做出过突出贡献的男幼师，为其他男幼师提供榜样，可以激发其职业自豪感，转化为工作内在的动力，让其在学前教育事业中实现人生价值。 与此相反的是，我们既要关注这个不断扩大的群体，又不能过度关注。为了让他们有一个正常的生活环境、工作环境以及健康的心理环境，我们要以平等的态度来对待。 3.提升管理水平，促进男幼师的职业成长

学前教育事业长期以来是女性撑起的一片天，女性主导的管理文化也早已是不争的事实。当男性加入幼师队伍后，管理者很自然地会在教学、行为、理念等方面如何调整的问题上画出一个个问号。首先，在幼儿园课程改革的过程中，可以增加部分体现男幼师长处的内容，这样的课程内容渗透到幼儿的一日生活当中，可以让幼儿的需要与男幼师的优势相得益彰。其次，园中教师性别比例要合理。男幼师有了一定数量之后，才会形成自己的群体，才会有群体活动，有自己的群体思想，才能形成自己的群体文化，才不会觉得孤单，才不会异化角色行为。再次，应重视对男幼师的人文关怀。幼儿园的领导应多深入男幼师的实际工作、生活，解开他们的心结，给男幼师创造发展机会，让男幼师能够通过工作得到自我价值的实现。最后，完善家园沟通、合作的机制。有男幼师班级的家长，更要进行及时、全面的双向沟通。男幼师可以通过家长得到较好的反馈信息，家长也可以更好地全面了解男教师，对提升男教师的社会认可程度也大有裨益。

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