从百草园到三味书屋

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《从百草园到三味书屋》的教案



一、 教材分析：

《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

二、教学目标：

知识与技能：1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁

迅的生平及作品。

2.学习文中所用的修辞手法并运用到写作中。理解文章前后对比的意义。

过程与方法：1.学习基础知识并拓展，用联系比较法进行合作、探究和学习。 2.用分组合作的方式，向同学们讲解修辞手法和感官的用法。 3.运用拓展、延伸引导学生将自己的学习生活和作者的学习生活进

行对比，领悟学习和生活的真谛。

情感、态度、价值观：1.学习作者热爱生活，热爱自然的感情。

2.对成长过程中的快乐的感受

三、教学重、难点：

1.重点：A.学习本文写景的基本原则和修辞手法及动词的用法。 B.了解本文将百草园与三味书屋进行对比的意义。 2.难点：A.对文章主题思想的把握。

B.能够正确把握作者对自然、对生活的热爱之情。

四、教学方法：问答法和讲授法相结合 五、教学工具：板书与PPT结合 六、课时安排：3课时 七、教学步骤：

第一课时

1.导入新课

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老师：同学们，说到童年，你们会想到什么呢？是一起玩耍的小伙伴？不能被发现的小秘密？还是有趣的游戏呢？哪位同学可以主动起来为我们讲述一下你的童年是怎么样度过的呢？

同学回答中…….（捉迷藏、爬树、放风筝、）

老师：嗯，同学们都说得非常好，看来，大家都在童年留下了深刻的记忆。是啊，我们每个人都有不一样的童年，那么，平日里严肃、庄重的鲁迅先生，他的童年又是什么样的呢？今天就让我们一起走进课文《从百草园到三味书屋》看看鲁迅先生的童年和我们的童年有什么不一样地方。（板书课题与作者）



2.讲解题目

师：从课文的题目看，你们认为课文是按什么顺序安排的？应该分几部分？ 生：是按照空间顺序安排的，分百草园和三味书屋两个部分。

师：嗯，同学真是太聪明了，一眼就可以找出正确答案。题目中“从…到…”中我们可以很清楚的知道，作者写了他在百草园和三味书屋的生活。



3.作者简介：

老师：说到鲁迅先生，相信同学们都不陌生了，我们在小学的时候就学过他的《少年闰土》，上学期的时候又学习了他的《风筝》，那么现在我们就一起来回忆一下，加深印象：

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，至（1919年）三十八岁，为《新青年》写稿时开始用“鲁迅”笔名。他是伟大的文学家，思想家和革命家。其主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》；杂文集《坟》、《二心集》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文就选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文。《朝花夕拾》原名《旧事重提》意思是早上的花到晚上才拾取，大部分作品是作者晚年对童年、少年时代生活的回忆。



4.写作背景

老师：同学们，我们熟悉了作者，那鲁迅是在什么情况下写下这篇文章的呢？请同学们看一下文章末尾写了一个时间，同学们告诉老师这个时间是什么时候啊？

同学：9月18号。

老师：对，结合注释⑤，我们了解到这篇文章写于1926年9月18日。那在这个时间段的环境是怎么样的呢？当时啊，鲁迅正在厦门曾屡屡谈及创作文本“所处的社会状态”即：中国正处在腐败无能的清朝政府统治下，对外丧权辱国，对内实行封建专制的生活中。



5.讲解课文

Ａ.老师：那么在进入课文前呢，请同学们结合注释，把文中出现的较难的字标上注音。

【确凿（záo）菜畦（qí） 皂荚（jiá）树 桑葚（shèn）油蛉（líng） 斑 蝥（máo） 臃肿（yōngzhǒng）攒（cuán） 长（cháng）[批妈妈 敛（liǎn） 人迹罕（hǎn）至 秕（bǐ）谷 蝉蜕（tuì） 窦（dîu） 拗（aǒ）

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