春天因你而精彩

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春天因你而精彩

——《春天里的发现》教学片断及反思

《春天里的发现》是义务教育课程标准实验教材二年级下册《语文园地一》中口语交际的内容。教学中，我引导学生融入自然，发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息，激发学生对春天的喜爱之情。孩子们扑进大自然的怀抱中，用眼去看，用心去感受，用自已的语言介绍所看到的情景，你一言，我一语，交际的氛围很浓。

教学片断

师：小朋友们，现在是什么季节？ 生：(齐声)春天!

师：是啊!春天已悄悄地来到我们身边，她像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢!今天老师和小朋友们一起去公园发现春天，看一看，找一找，能有什么新发现。你们可以用眼睛去看，可以用手去摸，可以用鼻子去闻，也可以用你们的小耳朵去听!

(师生愉快地融进春天，在大自然的怀抱中感受春天的气息，教师留意观察学生们的活动，并适当给予指导。以下是学生在观察时语言的采撷。)

生：我发现柳树都发芽了，随风飘动着。

生：我发现小草绿了，草地上开了许多野花，真美! 生：迎春花开了，金黄金黄的，美极了!

生：我发现桃花开了，一只黄色的小蜜蜂，一会儿飞到这朵花上，一会儿又飞到那朵花上。

师：那你想蜜蜂正干什么呢？

生：正在采蜜，还在跳着舞呢!(学生边说边做动作)

师：我相信小蜜蜂一定会非常欢迎你加入他们的行列。 (该学生喜形于色，冲小伙伴们得意地笑)

生：我发现河面上的冰都融化了，看，一群大白鹅正在游泳呢!我还用手试了试，水一点儿也不冷，河水正缓缓地向前流着。

师：你真会观察，小嘴巴又这么灵巧，还会用“缓缓的”说话，你真棒!(竖起大姆指)还有谁有新的发现？

生：我发现小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，叫声很好听。 师：小鸟在说什么呢？

生：它说：今天天儿真暖和，人好多呀!哦，春天来了。 (因为是和小鸟说话，学生非常兴奋)

生：我也发现有许多小朋友，在空地上放风筝，风筝飘得好高好高。 生：老师，快来看呀!小草丛里有好多小虫子爬来爬去，好热闹哇! (因为好奇，大家都凑过去了) 生：他们是来做早操吧!

生：还有小蚂蚁呢,有的在搬面包粒呢!

师：(欣喜地)春天来了，它们出来散散步，找点吃的。 (同学们仍然紧盯着看，被眼前春天里的一切迷住了。)

师：是啊!春天是一幅七彩的画，只要你用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现!


(引导学生留心观察自然界中的花、草、树木、动物，让学生进一步了解春天的特征，意在让学生：我口说我眼，我口说我手，我口说我心，自主交际，把大自然的千变万化表达出来。)

教后反思

口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定的会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义上的口语交际。在此次口语交际中，我努力突破传统的以“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”的封闭性教学模式，融看、听、说、跳为一体，在课内与课外、语文与生活之间架起了一道美丽的桥梁。

1、真切感知，让童心动起来。让孩子们有形象地感知和真切的感受，他们会自主地扑进大自然的怀抱中，自主交际，用自已的语言，描绘春天里的发现。他们滔滔不绝的话语，那是智慧的启迪，是思维的发展，是心灵感应的抒发。

2、创设情景，让情感浓起来。水，满则自溢，人，情动而辞发。当孩子们的感受变得深刻，情感充盈时，自然就要流淌。小朋友们在公园里看见柳条吐出嫩绿的芽，小草钻出地面，小蚂蚁在忙碌地爬来爬去，于是，忍不住就自言自语：“它们是出来做早操吧!”多么有趣的语言。真是情动而辞发，情辞共生。

3、营造氛围，让气氛活起来。新课程一再强调，学习应该是多样的、现实的、有趣的，探索性的学习活动应该成为学生学习的主要形式之一。在教学过程中，我先后进行多种方式营造说话情景让孩子们的身心完全放松，精神高度自由和愉快。在进行语言训练时，让他们用眼去看，用心去感受，用手去触摸，使孩子们敢说、愿说、能说、会说，使语言的表达更具有灵性。

4、启迪思维，让想象飞起来。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，成为知识进化源泉。”在教学中，抓住时机引发想象，是启迪孩子们思维的有效方法，能让他们的想象自由地飞起来。“小鸟在说什么呢？”孩子们陶醉了，露出了甜甜的微笑，身心感到极大的幸福和愉悦。

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