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立足美术课堂教学 做研究型教师
作者：周航
来源：《新课程·小学》2018年第01期
晚清国学大师王国维在其不朽之作《人间词话》中曾用形象的比喻提出了治学的三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。
套用大师的这三句话，我认为教师也有三种境界： 第一种境界：教书即“谋生”，是工匠型教师； 第二种境界：教书即“事业”，是事业型教师； 第三种境界：教书即“生命”，是研究型教师。
作为一名美术教师，首先要立足美术课堂教学，在教学中不断钻研探索，不断学习与反思，把教学和科研紧密地结合，把美术教学融入自己的生命中，努力成为一名研究型教师。 一、立足美术课堂教学，做勤学习会反思的教师
现代社会，知识更新飞快，每个人都要加强学习，成为一个终身学习的人。勤学习既是成就一名研究型教师的主观条件，也是研究型教师必备的一种心理品质。在实施新课程中，美术教师除了有扎实的美术基础知识和技能外，还要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应研究的需要。在如今的美术教材中，还增加了不少数字绘画、新媒体技术等内容，那么教师也要积极学习和钻研，掌握相关的知识与技能。教师要从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，这是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。
波斯纳指出：教师的成长=经验+反思，每个教师的成长与成功，都离不开自我与他人教学实践活动的经验总结和成败反思。经常有老师跟我说，有些高年级同学不听老师讲课，自顾自地做自己喜欢的事，或游离于课堂之外；也有老师说，低年级同学上美术课好动，不听老师指挥，上课非常吃力。这时就需要我们进行反思，如何吸引学生的注意力？如何调动学生的学习积极性？是否要尝试走近学生，了解学生的认知特点和兴趣爱好？是否要在低年级适当增加师生互动、学生活动的环节，让学生在喜闻乐见的美术活动中活跃身心？将这些反思记录下来，在美术课堂上再进行实践摸索，那么就有利于教师的成长和提升。在教学实践之后，养成反思的习惯，争取做到节节课后有反思，从学生的学习中发现问题，进行双向互动反思；与同事合
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作碰撞中反思；通过系统的理论学习促进教学反思。此外，还要加强美术备课组的合作互动，多进行听课交流，共同探讨和反思，从而共同提高和进步。利用QQ群等互联网平台，做到区域内教师交流互动，将自己的困惑与成功进行交流分享，大家集思广益，共同探究，更能促进教师的成长。
二、立足美术课堂教学，做能开展课题研究的教师
课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，立足美术课堂，从课堂上出现的问题入手，从学生的感知入手，从对教材的理解入手，深入地开展课题研究。 1.课题研究问题“小一点”
确立的课题题目要“小一点”，便于我们研究，易出成效，研究周期不要太长。通过自主探究可以改变行为的“小”课题，例如：美术课如何进行有效导入？如何让美术课的评价起到积极的作用等。或将上级下达的重点课题或学校的课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。例如很多学校都有课题，有的是研究立美教育的，有的是研究幸福教育的，有的是研究儿童本真教育的等等，那么美术教师可以从学校的课题中找到自己研究的切入点进行子课题的研究，也是一个很好的方法。 2.课题研究注重“真一点”
课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的展开教育研究。围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。如现在江苏省和南京市都在进行学生的艺术素质测评，针对测评的方法、内容和形式，美术教师立足课堂教学，找到学生应知应会的知识点，并且在教学中探索如何突破重难点，就是美术课题研究的“真问题”。在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师的专业成长。 3.课题研究“新一点”
所谓“新一点”，选题既要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。例如，现在比较前沿的是关于学生核心素养的研究，首都师范大学美术学院尹少淳教授，提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养，我们可以据此进行深入的研究。在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象，不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。
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课堂是教师最好的“田地”，美术教师把握好自己的“田地”，在“田地”里“锄禾日当午，汗滴禾下土”，在耕耘中研究，一定会迎来“丰收”的甜美果实。最后让我们用苏霍姆林斯基的话来共勉：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 参考文献：
郭冬莉.高师培养研究型美术教师课程之研究[D].首都师范大学，2007. 编辑 郭小琴
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5e1b634242323968011ca300a6c30c225801f030.html
2022-12-23
