初中地理

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初中地理

作者：姚晓红

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期

《地理课程标准》指出，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的生存能力等新理念已深入人心。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。

初中地理实践能力探究意识初中地理教学过程中，注重培养学生的地理实践能力和探究意识，引导学生关注人类生存与发展过程中的重大问题，增强学生的生存能力，为此，我们在课堂教学中努力调动学生的积极主动性，提高学生的实践能力和探究意识，引导学生关注人类生存与发展过程中的重大问题，增强学生的生存能力，从而真正提高了学生素质，使学生得到全面的发展。

初中地理教学过程中，还应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学情趣。同时，在地理教学过程中应构建充满活力的课堂。为此，我们地理教师在课堂教学结构、学生的学习方式等方面有所突破，探索出“诱思探究”教学模式，使学生由“学会”变成“会学”，课堂充满了生机。“诱思探究”教学模式分为四个部分。 一、创设情景，引发思考

恰到好处的情景创设，能迅速地把学生的注意力和思维集中起来，激发学生强烈的学习性致，留给学生思考的空间，并产生强烈的情感共鸣和心理愿望。例如，在讲中东一节时，我们都知道，这一地区是一热点地区，战争不断。那么，在此，我们可以给学生们提出问题，为什么中东战争不断？都有哪些战争？为什么而战？一上课就将学生的注意力集中到新知识的探究上来。兴趣和好奇促使学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。 二、知道学习，探究创新

这是“诱思探究”的主题部分，从三个方面进行：

1.自主学习。作为教学过程起始环节，教师围绕教材而提出问题，学生通过认真读书、读图实现预定的教学目标，学生成为了学习的真正主人。学生自主学习的地理课堂教学，是指把传统的“先讲后学”模式转化为“先学后讲”模式，即学生们先通过自学，把能够通过自学、讨论解决的问题掌握，然后，老师针对学们解决不了的问题进行重点讲解和指导，这样既锻炼了学

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