以雅致的班级文化守护童心

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以雅致的班级文化守护童心

作者：徐敏

来源：《师道》2018年第06期

开学没几天，我就发现班里有几个孩子每次进教室上课，总是满头大汗。看来，课间十分钟他们玩得非常酣畅淋漓。我偷偷观察：这几个孩子无一例外上课总是昏昏沉沉，有的甚至打起了瞌睡，但一下课，立马精神起来，冲出教室，奔到长廊和隔壁班几个调皮的孩子玩闹。不到一个星期，他们居然就打成了一片，甚至和五年级的哥哥们追逐打闹。一天，班里最调皮的小杰把隔壁班的一个孩子推倒，碰到了墙角，头上磕了个大口子，流了很多血，缝了好几针。幸亏受伤孩子的家长比较宽容，事情才没有闹大。

我知道不能再任由这些孩子随心所欲了。恰巧学期初班级文化墙开始布置，“书香阁”的设置首当其冲。孩子们交流的书，家委会购买的书，一批批都上架了。一本本崭新的书成了很多孩子的最爱。我要求每个孩子一个星期至少读完1本书，也许阅读能让他们的心安静下来。然而，到了阅读课，当其他孩子沉浸于书香时，总有那么几个孩子像座位长了钉子一样，根本坐不住。在小组的监督下，他们无奈地坐下来看书，人在教室里，书拿在手中，眼睛却骨碌碌游移不定。后来，胆子较大的小杰和另一个孩子借着上厕所的理由，溜出去乐呵呵地看别人玩。显然，读书对他们没有一点吸引力。

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中认为：“教育的艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富都能起到教育作用。”班级是学生接受学校教育的主要场所，其环境的优劣对学生有着潜移默化的影响。想及此，我决定从班级文化建设入手，通过班级环境的布置构造一种优雅的文化氛围，我相信，在一个雅致、宁静、处处焕发出文化魅力的环境下，孩子们耳濡目染，便如同接受心灵的洗礼一样，即使是野性难驯的心也一定会受到触动。正如苏霍姆林斯基所说的：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”

让墙壁会说话。我发动班干部，在教室的四面墙壁上张贴了老子、孔子、孟子等古代思想家的画像和主要事迹，以及学生自己推荐的名人名言、经典诗句，或自己的学习心得等。这些错落有致的张贴可谓“润物细无声”，置身其中，耳濡目染，师生的性情慢慢地都有了转变。有一次课间，我无意中发现，悬挂在墙上的诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”竟然得到了小杰的青睐，这调皮的孩子在这幅名句前短暂驻足后又跑到教室外玩闹。但显然，在那一刻他的内心是有一点触动的，也许“春江水暖鸭先知”唤起他特别难忘的游玩记忆？

让栏目成基地。中队角开辟了“随花影”“书香阁”等栏目。“随花影”展示班级活动剪影、艺术作品、日记佳作；“书香阁”开展“好书推荐”，交流“读书心得”，推荐“阅读之星”……一个个蕴涵传统文化的栏目，一次次表彰活动，激发了学生的参与热情，让他们在得到赏识的同时也设立更高的自我努力目标。那些调皮的孩子也参与到活动中来，很明显，相比于读书，他们更喜欢丰富多彩的班级活动。

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