语文论文--语言积累

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语言积累——学好语文的“金钥匙”



重庆市长寿区云集镇中心校

怎样才叫学好语文？我个人认为：学好语文就是学生掌握语文这个工具，能够自我学习语言、积累语言、运用语言、发展语言。要实现以上目标，而关键在于重视语言积累。

重视语言积累，就等于给了学生学好语文的金钥匙。大家都知道：如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样式的句段，说话、习作就不可能表达的清楚流畅，准确生动。又何以运用语言、发展语言？

多读多记是我们学好语文的传统经验。只有读得多、记得多，积沙成堆，才能博闻强记。厚积博发，应用起来才会得心应手。多读多记，强调的就是语言积累。那么，该如何帮助学生积累语言呢？主要应从以下几方面着手：

一、

加强课内朗读，积累语言。

朗读是是培养和提高学生语感的重要途径。有道是“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。而朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的文字反复的接触，能深刻领会作者在字里行间语音节律，受到直接、强烈的感染，与作者的心灵相通。

在课堂上，要落实以读为本。首先，要以读贯穿课堂教学的始终，有层次并且指向明确：初读要求读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟情感；熟读则要积累语言，以至背诵。其次，读书形式要多样，指导要得法。朗读有多种形式，比如：齐读、范读、分角色读、个别读、赛读等，教师要根据学生和教材情况合理运用，并且在读中给予指导，读后师生评价。再次，要培养学生边读边思考的习惯。善于在读书过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难。最后，还要保证有充分的读书时间。一般来说，一节课学生的读书时间不得少于二分之一，以让学生有充分的时间读书、思考。要给全体学生有足够的试读、续读和评议时间，落实学生的主体地位。

二、

拓展课外渠道，积累语言

有关资料表明，学生语言的积累50%左右来自课外。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。因此，教师应引导学生进行课外积累。 （一）、推荐读物，广泛阅读。

教师应结合学教学的需要和学生实际，给学生推荐适合他们喜欢读的书目，


引导学生广泛阅读，在扩大阅读量中积累语言。同时激发他们课外阅读的兴趣。 1、 根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文内容有关的文章或书籍，不仅有助于语言积累，也有助于理解课文内容。如：学了《赤壁之战》，推荐阅读我国名著《三国演义》；读了《景阳冈》，推荐阅读《水浒传》„„

2、 根据学生实际推荐读物。高年级的学生能看懂《三国演义》、《水浒传》，而低年级的小朋友却不喜欢，也看不懂。他们却喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通等浅显而有趣的读物。

在推荐好书的同时，应加强课外阅读方法的指导。课外阅读的方法主要有：①浏览。对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。②跳读。在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。③摘记。对好词好句可摘记在纸（卡）片上，过一个阶段再作归类整理。④旁注。如果是自己买的书．可把自己的读书心得注在书上。可以就词句、段作批注，也可以在文末就全书的心得作注。学生学会阅读方法，就会乐于阅读更多的书。 （二）、走进生活，积累语言

叶圣陶先生说过：惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切。可见，引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，有助于学生在脑海中不断积累多种表象。

学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。教师应鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记本上。如有的学生长在公路旁记下了：“一秒钟车祸，一辈子痛苦”；在自家猪圈门前记下了：“长长长长长长长，长长长长长长长”；在生日宴会上记下了：“福如东海，寿比南山”等等。因此，某种意义上说，丰富生活，也就是在积累语言。语言来自生活又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，这样的语言也才会更有生命的活力。 （三）、有选择的看影视节目，有助于积累语言

如今的影视节目丰富多彩，对孩子具有很大的诱惑力。教师可以通过引导学生收看合适的电视节目，让他们在收看中学习语言，积累语言。

观看趣味性较强的少儿节目，在趣中积累语言。少儿节目中有在多语言具有形象性、趣味性的特点。如中央电视台少儿节目中的“大风车”、动画片中的《金刚葫芦娃》、《蓝猫淘气三千问》、《名侦探柯蓝》等，都是小学生喜闻乐见

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