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从教育社会学视角下的教育公平来看全纳教育
作者：李妍伶
来源：《文学教育·中旬版》2014年第12期
[摘 要] 全纳教育是目前特殊教育的国际发展趋势，其核心是保障教育质量的公平。本文着眼于教育社会学视角下的教育公平，从教育资源配置的三种合理性原则：平等原则、差异原则和补偿原则，三个方面来分析全纳教育中公平的体现。 [关键词] 全纳教育 教育公平 教育社会学
在回归主流运动（ Mainstreaming Movement） 和全纳教育（ Inclusive Education ） 的直接推动下， 把有特殊需要的学生安置在普通学校接受教育， 这已成为各国特殊儿童教育安置的主流形式。特殊教育唯一的、最重要的目标就是发现和发挥特殊学生的能力，“尽可能符合正常文化的方式，建立或维持尽可能符合正常文化的个人行为和特征。”这意味着，应该消除残疾人参与正常生活的各种障碍，为残疾人提供的教育在方式和目的上都应该尽可能与非残疾学生提供的教育一样。最终实现教育的公平。
全纳教育是目前特殊教育的国际发展趋势，核心是保障教育质量的公平。全纳教育是20世纪90年代初期国际特殊教育领域出现的一种新的思想，也是1994年6月联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的“萨拉曼卡宣言”和特殊需要教育行动纲领“的核心思想，而无论这些儿童处于何种身体、智力、情感、语言及其他状况，每一所普通教育学校必须接受服务区域内所有儿童入学，在一切可能的情况下，所有儿童应一起学习，而不论他们有无或有何种困难和差异，并为这些儿童都能享受到自身发展所需要的保证质量的教育提供条件。
教育公平是一个历史范畴，也是一种抽象的价值观，美国学者科尔曼认为：教育平等包括进入教育系统的机会均等，参与教育的机会均等，教育结果均等，教育对生活前景机会的影响均等。上述观点又涉及了“教育平等”这个概念，二者的根本区别在于，公平是一种质的特性（qualitative property），而平等是一种量的特性（quantitative property）。教育平等
（Educational equality）是一个实证性的概念，它是对一种客观的教育资源分配结果或分配状态的描述，它只是回答不同人之间分配的结果是否有差别，但并不对这种分配结果是“合理”还是“不合理”进行判断，而教育公平是用正义原则对教育资源分配过程和分配结果的价值判断。显然，教育公平和教育平等都是指向一个核心问题，即教育资源的分配问题。由此而来，教育公平包括教育资源配置的三种合理性原则，即平等原则、差异原则和补偿原则。 （一）平等原则
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2022-04-10
