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儿童发展读后感
儿童发展读后感（一）
《儿童发展》这部书是美国的劳拉• E•贝克所着，这部书中，作者的 创作
动机就是“奉献一本在知识性上催人上进的课本”。这部书让我印象最深的 是，他阐述了 儿童的内在潜能，表明这种生命力是一种积极的、活动的、发展 着的存在，它具有无穷无尽的力量。他说：“生长，是由于内在的生命潜力的发 展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来 的。”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获 得自然的和自由的发展。他主张不应该把儿童看作是物体来对待， 而应作为人来 对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器， 也不是可以任意塑造的蜡或泥， 也 不是可以任意刻划的木块；不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个 具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。教育家、教师和父母应该仔 细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”
，揭示儿
童的自然发展进程及规律性；热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活 动中，帮助儿童智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。他的教育理论和方 法是建立在较少（或尽量减少）干预儿童主动（或自发性）活动的基础上的。他 的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立 思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流， 持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。
《儿童发展》这部书从总体上概括出了儿童发展过程中的本质性的表现。 从
总体上把握儿童发展的规律，我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深 刻的内容，即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、 特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则，下一阶段的发展将会受到一定阻 碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的 差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。
儿童发展读后感（二）
我利用业余时间读了《儿童发展心理学》一书，感受颇深，对以前一些 不
太明白的问题，突然间有了新的感悟。阅读完给我的最大感受就是，这是一本
保
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教科书，回顾了在师范里面学到的一些心理学方面的知识， 不过上师范时的学习 大都是死记硬背，并没有提升到实用的层面。工作十余年后，重读《儿童发展心 理学》一书，才发现，很多理论，很容易同自己的工作一一结合起来。
在学习了儿童心理学后，我了解了各阶段儿童的心理特点。知道了在他 们
的幼儿年龄段就是好学、好问的。他们的求知欲较强，所以只要是让他们感兴 趣的事情，他们就会喋喋不休的问个不停。因此，对于处在这个生长时期的孩子 来说好学、好问是他们的年龄特征。而做为教师和家长的我们就要在了解孩子的 前提下，尊重孩子。要保护他们的求知欲，而不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的 提冋。
儿童多方面的认知发展是紧密的，完整的，通过了解儿童学习的规律， 在
我的语文写字教学中就可以采用比较科学的方法来进行， 好。
作为一名小学教师，尤其是一名低年级教师，我一直以为教会学生写得 一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，
还是从文化传承的角度来
对于一个刚刚
让学生真正的学会学
说，都是很有必要的，它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。
跨入小学门槛的孩子来说，能够像大人那样快速而流畅地书写，是他们非常向往 的。小学低年级的孩子，课业负担并不是太重，这时老师不妨多花些时间着力培 养孩子良好的书写习惯。先教会孩子掌握正确的书写姿势，并在书写的过程中不 断强调、巩固。由于是初学阶段，老师切不可急功近利，每次练习的量不宜过大， 还要有充足的时间作保证，教师评价的侧重点要着眼于书写质量，要关注孩子的 点滴进步，不失时机地加以褒扬和鼓励，这样，孩子在书写过程中不会因为时间 仓促和任务过重而产生压迫感，自然就会心平气和地写好每个字。 随着学生书写 次数的增多，练习的新鲜感一旦退去，势必会产生懈怠心理，这时候老师就有必 要组织一些活动让孩子们展示书写才能， 确保学习热情不减。可以在班级内部开 展书写“擂台赛”，评选班级书写“小能人”，将他们的优秀作品张贴在教室里， 鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动，在更高的平台上展示孩子们的书 写才能，让他们从中体验成功的喜悦。 样一来，原本表现突出的孩子越发自
信，练习的积极性也就更加深入持久，其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。小学 生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师。在书写教学中，并不是单
2
这
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2022-12-26
