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财务管理课案例教学法的应用研究
企业所处的内外部环境变化多端，选择的案例也要与时俱进，因为“一些在特定时间段内非常经典的财务教学案例，因时过境迁，放到另一时间段内就可能会失去其实际意义，甚至误导学生。”3. 综合性。过于分散的案例会占用太多课时，不利于系统学习。综合案例能同时涉及多个模块及其辐射的相关知识，而且更符合面临的实际财务状况。4. 本土性。目前国际上广泛使用的教学案例主要来自美国哈佛商学院案例库和加拿大西安大略大学毅伟商学院案例库，案例取材于欧美等发达国家公司的资本活动，但是中国的资本市场和上述国家所处的经济发展阶段不同，加之中国企业在改革开放以来积累了颇具特色的经验，我们应该编写带有中国经济特色、立足于中国资本市场的教学案例。
（二）案例教学法与其它教学法的融合
提倡财务管理课使用案例教学，并不排斥其它教学方法，而应该根据各章节的内容特点、学生的认知程度和学校的资源条件融合多种教学方法，以求更高效地实现教学目标。
傅永刚等（2008）曾从七个维度对案例教学法和传统教学法的教学效果进行对比，结果显示：在提升管理理念，改善思考方式，学习分析问题的思路，提高解决问题能力，锻炼沟通能力等五个方面，使用案例教学法远比传统教学法收到的教学效果好，而在掌握概念，获取理论知识方面，传统教学法更胜一筹。传统教学方法因为忽视学生的个性发展和创造力的发挥而被教育界所诟病，但不可否认的是，传统教学方法具有系统性、严谨性的特点，能帮助学生打下扎实的理论基础，这是分析财务管理案例的前提条件;而靠解决问题学习知识的案例教學容易导致知识碎片化，覆盖的知识面不够完整。
财务管理使用的案例经常涉及到复杂的财务模型、繁琐的计算、两难的决策，要对这些案例进行深入分析，离不开理论知识的支撑。
对于较为基础的知识和原理，可以要求学生通过自学或小组讨论学习，但对于较为复杂的理论，教师还需要使用传统教学法提前进行讲授，避免出现学生在面对案例时完全无从下手的状况。
财务管理是一门应用性很强的课程，实践教学不可或缺，比如，学生到公司、企业或教学基地参观实习，使他们增强感性认识，熟悉工作流程。充分利用学校建设的会计专业综合实验室，利用沙盘或者电子沙盘进行模拟实验，帮助学生全面了解财务决策、日常运营和会计核算之间的有机联系，系统锻炼学生在时限压力下发现问题、收集信息、分析问题直至解决问题的能力。
聘请校外从事财务管理工作的专业人员来校举办讲座或做专题报告也是一种行之有效的方法。他们因为有丰富的实务操作经验和较高的理论水平，能深入浅出地解读复杂的财务管理问题。因为讲述的是实际工作中的真实案例，更能激发学生的学习热情，开阔他们的视野。
（三）转变师生角色
传统教学模式重视死记硬背和机械训练却忽视了培养学生的独立分析能力和解决问题的能力。案例教学将学生置于教育过程的中心。学生在教师的指导下发现或建构知识，这比被动地坐着从“舞台上的圣人”那里获得知识更有效。讨论案例时，教师是者和引导者，启发学生思考，帮助他们拓宽思路。学生在分析讨论案例的过程中领悟管理的原理。在案例教学中，教师是“导演”，创造和设计供学生独立探究的场景，驱动学生的好奇心，鼓励他们在复杂的案例中探究未知的结果，而不是用自己的结论取代学生的分析过程。这也是案例教学法的核心理念。
（四）合理的教室布局
合理的教室物理布局是保障案例教学教学效果的重要条件：可移动的圆形桌子、半圆形或马蹄形的教室以及投影仪、幕布和黑板。这种安排背后的基本原则是所有的参与者包括教师，必须很容易看到对方并很容易听到对方的发言。对于人数不多的案例教学而言，教室的
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2023-02-19
