《祖先的摇篮》说课稿(2)

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祖先的摇篮》说课稿

一、说教材

《祖先的摇篮》 是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年 级 下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的 视角 , 描写了祖先在她的摇篮 原始森林里自由快乐的生活场景 表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。

二、说教学目标

1. 会读“荫、逗、蔷、薇”等 6 个生字 ;会写“祖、啊、浓” 等 8 个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗 ,通过朗读 ,体会作者的思 想

感情。

者 带来的震撼。 培养热爱自然 , 与自然和谐相处及热爱生活 的美好情感。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点 ; 培养学生热 爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课 的难点。 三、说学情

课 文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。 可是对主旨的 把握 , 对学 生来说有一定的难度。

四、说教法

1. 图片引入

为了引起学生的兴趣 , 我用原始森林的图片引起学生兴趣 , 同 时引入课文的学习。

2. 有感情地朗读这首诗 , 体会祖先生活的自由及美好。 3. 在读中感悟文本 , 了解祖先生活 , 培养学生热爱生活的情感。

五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字 教 学中 , 我让同学们用这种方法学习生字 , 同学们在掌握自


己总结 得识 字方法的同时 , 还能学习别人的识字方法。这样 , 在学习的同时 还培 养了能力。

六、说教学过程

1. 图片引入, 激发兴趣。

用原始森林的图片引入 , 激发学生一探究竟的欲望。

2. 读诗歌, 感知文本。

首先,教师范读这首诗 ,学生边听边思考 :祖先生活中哪里 ? 他们 的生活是怎样的 ?在他们的生活场景里 , 你感受到了什么 ?学 习了生 字后,我要求学生读这首诗 ,做到“五不” :不添字、不漏 字、不回 读、不读错字音、不读破句子。

3. 精读这首诗 , 体悟文本。

抓住第二节和第三节来读 , 体会祖先生活的快乐 , 体会诗歌中 充 满的童趣。同时 , 我注意引导学生感受原始森林的美好 , 激发他 们和 环境和谐相处的愿望 , 激发他们热爱生活的美好情感。

4. 总结提升。

在总结全诗的基础上 ,感悟作者写作意图 , 并以此为课外拓展的 出发点 , 把学生由课内引向课外 , 拓展学生的学习空间 , 体现 “大 语文”的教学理念。

5. 说板书设计。

板书设计体现了这首诗的主要内容 , 同时也体现出作者的主旨

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