学文摘用文摘随笔笔记感悟

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评分应当是有分量的有感

苏霍姆林斯基认为，评分是教育上最精细的工具之一。 第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予评分。第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。

从某种意义上讲，教学改革的关键也在于评价。

这个篇章，苏霍姆林斯基给我们提出了评价的四条建议，可以说条条都是发聋振聩的。“评价要少而有分量”，这条建议，对课程改革才走到拐点的时刻不啻是一剂清醒剂。曾几何时，“啪啪啪”“棒棒棒”不绝于耳，整个课堂充斥着廉价的表扬（表扬就是一种评价），有些甚至都是误导（学生回答错误教师也在表扬或者要求学生表扬）。就小学语文教学而言，评价的一个重要方面是“理答”，就是教师提出问题之后，针对学生的回答教师所作出的反映，或肯定，或再组织，或强调„„这方面，江苏常州的太阳社作了很好的研究，卓有成效。

第二和第三点建议，就是要求教师不要轻易地作出否定的评价，以免挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中，学生回答错误是司空见怪的，每次回答都对答如流肯定不正常，课堂就是学生犯错误的地方。如何对待学生的错误呢？我的做法是从错误中找出“闪光点”，例如


学生回答是错误的，但是声音响亮，我就说：尽管内容有些不妥，但是你的声音真响亮！

至于第四点建议，我有些不理解。要求学生复述教师的讲课要点或者背诵有关章节，我认为未必不妥。特别是在大力建设书香校园的今天，要求学生大量的背诵是需要的，没有必要的背诵作为基础，苏氏提出的“应当把知识的转化作为复习的基础”就难于实现。这个“知识的转化”比“背诵”的要求高很多。《语文课程标准》要求各个年级背诵有关的古诗文篇章，其实就是为了大好这个基础。写到这里我想到了上周到王店小学听小高职称课，四年级的一个班级，其中有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的教学，是借班教师上，她在预设时以为学生都是知道这句诗意的，结果竟然没有学生能够答出来。老师问：“这首诗大家没有读过吗？”学生都说“没有读过”。我觉得责任不再这位教师，可能这个班级的诵读量还是少了一些。我知道这首诗全文较长，但是像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样的名句还是应该有所接触的。比如，写下雪的作文指导时，教师就应该推荐这样的诗句。

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