浅谈交际法在小学英语教学中的运用

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浅谈交际法在小学英语教学中的运用



摘 要：英语对于我国的大多数学习者来说是一道无法逾越的难关。小学生一般都是从三年级开始接触英语、学习英语。小学阶段开设英语的目的是培养学生用英语进行简单交际的能力，同时为学生中学阶段的英语学习打基础。可见，运用英语进行简单交际是英语教学的一个非常重要的目标。

关键词：小学英语；交际法；交际能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）05-0271-01



在小学英语教学中，教师往往重视、追求高分数而忽略学生实际生活中运用语言的能力。这样就会造成“哑巴英语”，如学生只会做题不会交流，想要交流不敢开口，或不知如何开口说英语。英语是一种语言，而语言是人类用来交际的一种工具，我们学习语言的目的是为了能在生活中交流、运用。因此，在小学英语教学中，教师应注重交际法的运用。

一、交际法的产生、理论基础、教学原则与方法

20世纪60年代后期，许多英国等欧洲国家的应用语言学家和语言教师接受了功能主义语言学和社会语言学的研究成果，开始重视学生语言交际能力的培养。随后，英国语言学家Wilkins于1976年出版的《意念大纲》一书对交际教学法的发展起到了重要的作用。70年代中期，大多数语言教师已经开始将交际法看作是培养学生四项语言基本技能的语言教学法。交际法的语言理论基础一方面来自Hymes的交际能力理论；另一方面来自Halliday的功能语言学理论。

交际法的目的就是使用语言进行交际，而语言实践的主体是学生。因此在进行教学活动前，要做好准备工作，也就是先了解学生的需要。交际法的方法多种多样，课堂上经常采用的方式是小组对话、小组活动等形式。

二、运用交际法的原因

小学生的个性活泼好动，充满了求知欲，他们更喜欢富有趣味性、生活化的学习方式。新课程指出教师不再是课堂上的主角，要提倡以学生为主，引导学生通过参与、体验、交流、合作等方式获得知识，这也是教学方式的一种改革。前面介绍的有关交际法的理论基础和教学原则与目前小学英语教学的目的是相一致的，符合学生学习语言的规律，也有利于学生在学习中感知体验到用英语交流的乐趣。因此，在小学英语教学中实行交际法是很有必要的。

三、交际法在教学中的应用

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（一）创设语言环境，用英语组织教学

语言环境是外语学习者学习语言不可或缺的一个条件，由于小学生在生活中不说英语，也很少接触到英语，因此，教师在课堂上要尽量为学生创造语言环境，使学生感知并逐渐适应这种语言环境。教师可在教学中通过一些问候语，课堂用语，教学内容等来帮助学生树立说英语的意识，养成说英语的习惯。如教师在学生学习了一些简单的日常用语后，可将日常交际用语和教材中相关的内容联系起来，结合实际情况与学生进行交流。如问候：Good morning, boys and girls! How are you? – Fine, thank you, and you? –

name? My name is… 等。课堂用语 Is everyone here? Try it again. Please follow me.等等。小学阶段的课堂用语还是很简单的，学生最初可能会经历听不懂这一阶段，但随着教师在课堂上所使用的频率增加，学生会在一段时间后听懂理解并脱口而出课堂用语，渐渐地把它们变成自己的语言，活学活用。教师利用学生的这种积极性，反复地让学生操练，运用。说英语习惯养成了，学生才能在生活中用英语思维，拓展到生活中的每个角落。

（二）以学生为主体，培养学生良好的交际兴趣

1、教师要为学生创设民主和谐的课堂教学氛围，这种氛围有利于调动学生参与交际的积极性和主动性，也有利于学生与老师之间的交流。

2、教师要尊重学生，鼓励学生用英语交际。学生是语言实践的主体,他们只有情感愉悦才会乐于学习、合作、交流。教师在交流过程中，要善于保护学生在课堂用英语交际的勇气，即使学生在表达上有误也不必过分指责，以免挫伤学生语言交际的积极性。更要适时、恰当、真诚地鼓励学生。英语课堂不仅是知识输入的过程，更是师生情感交流的过程，学生在课堂上有热情才能自然地进行交际。

（三）创设情景，在真实的情景中实现交际

教师要在英语教学的课堂中尽量创设真实的情景调动学生的情绪，实现真正的交际。可借鉴如下方法：

1、角色扮演

角色扮演是小学生最喜欢的活动之一，在活动中通过人物间的对话，表演，交际过程可以完全展示出来。小学生所处的年龄段很容易让他们积极投入到表演中。在不知不觉中，小学生在表演中用英语进行了交流。而教师所创设的情境、角色与实际相联系，学生也就获得了日常交际的锻炼。

2、教具的使用

教师利用学生身边熟悉的事物来创设情景，能使学生交流起来更自然、顺畅。如在学习Where is…?以及介词 in, on, under等内容时，教师在课前事先安排将一部分学生的文具放在几个不同的地方。课堂上，找不到文具的同学就真的着急了，这时教师教给他们Where is my pen/ruler/sharpner…? 去交际。老师再分别用几个介词 in, on, under, near, behind,etc.告诉他们位置让他们去找。这样就形成了真正的语言交际，它和我们的生活不再脱节。

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四、总结

交际教学法与小学生的年龄特点和心理特征相符合，也和英语新课程标准的要求相一致。它虽有其不完善的一面，还需要我们在教育教学实践中不断研究、探索。但相信只要我们合理运用，以学生为中心，重视语言交际，会使其更好地为小学英语课堂教学服务。



参考文献：

\[1\]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法\[M\].上海:上海外语教育出版社,2008.

\[2\]王祖权.运用交际法让小学英语课堂“生色”——浅谈小学英语教学中交际法的运用\[EB／OL\].

\[3\]赵连璧.“以学生为中心”的理论与实践在英语课堂中的体现\[J\].中小学英语教学与研究,2004，(1).

\[4\]钟启泉,左焕琪.外语教育展望\[M\].上海:华东师范大学出版社,2001.



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