语文课堂教学的技巧

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语文课堂教学的技巧——语言艺术



随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂，正受到越来越多的关注和重视。《高中语文教学大纲（实验修改版）》的“教学目标”中就明确规定：“在教学教程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”语文教学名师于漪也以“人文”解释语文：语文是一门实用而多彩的人文学科，语文是一门多功能的育人学校。

一个成熟的语文教师，应该在课堂教学中形成自己鲜明个性甚至独特的风格，当然，这要建筑在他对教材（教学资源）的完整理解和透彻把握上，建筑在他对课堂教学流程的熟练操作和具体教学技能的巧妙掌握上，建筑在他对学生学习能力准确估价和学习目标的正确定位上，除此之外，还要不断充实自己的知识修养，磨练自己的语文能力专长，发展自己的道德和人格魅力。

我们敬佩于漪老师清新淡雅的课堂教学语言，惊叹魏书生化繁为简的课堂驾驭才能，追随钱梦龙语文导读法的课型模式。但这样就能够依葫芦画瓢，走进课堂上出一节精美的语文课来吗？

在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化，课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么，废除了言语霸王的地位，教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗？语文教学到底怎么进行？

课程也罢，理念也罢，改来改去，教师面临的最大问题还是一句话：语文怎么上？本人以为，要想驾驭语文课堂，并能充分体现学生的主体作用，语文教师就要巧妙地运用语言技巧，因为语言是思维的外壳，是信息传递的工具教师是以语言为载体把知识传递给学生的。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。”可见教师的语言修养直接决定着教学的效果。

一、生动形象，富有启发性

教师取得教学成功的一个重要条件，就是通过语言唤起学生的学习班兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性。 因此教师的教学语言必须生动形象，富有启发性，这样学生听起来才有一种如闻其声，如见其人的感觉。教师要使用权自己的语言生动形象，就要根据教材内容，多用大众化的谚语、歇后语，多用恰当的比喻和具体的数据，让课文中的文字“活”起来。

教师语言的启发性主要体现在语言的鼓励性和思考性上，一方面教师的语言要富有激情，能鼓励学生去获取知识；创造适宜的教学情景，引领学生展开想像的翅膀飞向自由王国，为此，课堂首先要有民主、自由、宽松、平等的教学环境，才有利于学生生动活泼的学习，但仅停留在这一步是不够的，语文学习的广度和深度决定了语文课堂教学要向横向和纵向拓展。这是要求语文教师要善于设疑、激疑，能引起学生对知识的思考，引导学生发现问题、解答问题。

二、简洁明了，规范科学

简洁明了是指教师在教学中运用的词语必须准确明了，对传授的知识不能信口开河，即使学术上有争论的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。如果教师在教学中出现了错误，也要诚恳认错，及时纠正。

语言的规范科学表现在教师语言的精炼性、逻辑性和系统性三个方面。精炼性是指语言要言简意赅、干净利索，能用最简洁的语言表达最丰富的内容；逻辑性是指阐述论证要严密周详、无懈可击；系统性是指条理要清楚，前后要连贯。教师语言的规范科学是学生掌握知


识的前提，如果忽视了教师语言的规范科学，那么知识的准确性就无从谈起。

三、生动有趣，幽默含蓄

在教学中，生动有趣的语言能拨动学生的心弦，激发他们的求知欲；幽默风趣的语言更能点燃智慧之灯，把学生带入课文所描述的意境。比如学习《荷塘月色》一课，我设计下列两种不同的导语作比较。第一种，直接讲：“今天学习朱自清的散文《荷塘月色》。”第二种，用录音机播放古筝曲《出水莲》，教师讲：“同学们，你们见过荷花吗？那清淡高雅的风姿，倾倒了多少古今贤士。今天让我们随着《出水莲》优美的旋律，欣赏朱自清笔下那美丽迷人的《荷塘月色》。”实践证明，学生特别喜欢第二种导语。他们说：“那生动有趣、诗一般的语言，把我们带入了如诗如画的境界，脑海中仿佛出现了月光下荷塘的朦胧美。”

一节课学生的注意力不过20来分钟，当学生感到疲劳时，教师应及时来一个小插曲，或讲一个小故事、小曲故，或讲一个与学习有关的笑话。一次上课，我正在讲祥林嫂悲惨的命运，可能时代不同了，有些同学对祥林嫂苦难的遭遇不能理解，课堂上学生精力分散，有想睡觉的，还有对祥林嫂的言行表示耻笑的，于是我说：“同学们，我有一个重大发现，想知道吗？”他们都瞪大眼睛，来了精神，专听我的下文。“咱们班的女同学好像比男同学还多，班委会成员也是女同学多。无论是在家在校，女同学和男同学享有平等的权利，可以做自己想做的事。为什么女同学有如此优越的条件？”顿了一下，我又说：“祥林嫂为什么命运那样悲惨？封建伦理道德‘三从四德’使妇女没有任何社会地位，是时代造就了这位牺牲品，作为新时期的我们应该为祥林嫂的悲惨命运鸣不平……”插这么一曲，我发现同学们精力集中了，讲到鲁四老爷对祥林嫂的迫害，很多同学对他表示抗议，讲到祥林嫂向人诉说阿毛的故事，我发现好些女同学都哭了。这样既消除了疲劳，又活跃了课堂气氛。因此，教师讲课要善于运用生动有趣、幽默含蓄的语言，把深奥的道理讲得浅显易懂，生动有趣，以引起学生丰富的联想和深入的思考，从而达到预期的目的。

四、教学中教师要根据课文的内容，充分利用表情、动作、声调来表达自己的思想感情，用充满感情的语言带领学生进入情景交融的境界，这样才能帮助学生更好地理解课文。例如讲《陈情表》这篇课文，虽然这是一篇文言文，但其感情却是真挚的，那动人心魄的“孝”可谓是感天地，泣鬼神。李密没有祖母的抚养不能长大成人，“生孩六月，慈父见背，行年四月，舅夺母志，少多疾病，九岁不行。”幸亏有祖母悉心照料，李密才得有今日。“乌鸟之情”，不能不报。而祖母无李密也不能终其余年，“夙婴疾病，常在床褥，密既无伯叔，终鲜兄弟”所以必须事事亲躬，不能有片刻远离，祖孙相依之情可见一斑，诚可谓“万世撼人心”，不由得晋武帝不为之动情。联想到父母对自己的抚养教育之恩，不觉声音颤抖，眼泪流了下来，而学生此时也是双眼流泪，正如苏轼曾说“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”我趁此讲述文言知识，学生学习积极性很高。正是老师饱含感情的语言，声情并茂的再现课文中李密说服晋武帝改变初衷，答应了他奉养祖母的请求，师生之间达成共鸣，为李密的感天泣地的孝心而感动，虽是文言文，但人物间的赤诚感情却是相通的。这样以来，不仅达到传授文言知识的目的，还弘扬了学生道德价值和审美价值，培养欣赏美、创造美的能力及健全人格，达到育人的目的。



五、自然亲切，和谐悦耳 在教学中，教师应注意语调、语速、音量和节奏，因为它们的变化不仅影响信息的重点，而且可能改变词语的意义。尽管不是每个人都拥有动听的声音，但在与学生交流时，教师应发挥自己声音的优势，并设计一种独特的声音模式，使全班学生都乐于听。教师要随时根据学生的反应调整自己的语速，控制好语言的节奏和音量，以独特的魅力吸引学生。大家非常喜欢看赵忠祥主持的《动物世界》和《人与自然》节目，原因之一就是他的声音低沉有力，富有特色，讲述时，轻重缓急、抑扬顿挫处理非常得当，听起来非常悦耳。因此，和谐优美


的语言是高低相间的语调、快慢适中的语速、大小不同的音量和快慢分明的节奏的有机结合。

另外，语言要有亲切感，要饱含感情，让学生愿意亲近教师、信任教师，更愿意听教师讲课。比如，教师让学生回答问题，学生一般比较紧张，教师要以亲切的目光、柔和的语调告诉他：“不要慌，错了没关系。”当学生回答不上来时，教师就亲切地告诉他：“没关系，你请坐，下次有机会你一定会回答得很好的。”这样不仅使学生感到老师平易近人，而且学生在潜移默化中受到熏陶，自己的语言也会文明起来，从而收到理想的教学效果。

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