反思知识的客观性与社会性——《知识与控制——教育社会学新探》评析

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反思知识的客观性与社会性——《知识与控制——教

育社会学新探》评析



中国传统哲学中有一句名言：“人性有诸邪，一切在大慈大悲之上。”也就是说，人的思维和行为自身存在着一定的误差，即使是最聪明的人，也不可避免地受到社会、文化背景的影响。《知识与控制——教育社会学新探》对社会与客观视角下的知识客观性及社会性做出了探究，并通过许多案例来分析这两种视角之间的内在联系。

本书的主要论点是，教育社会学可以清楚地看到知识的客观性和社会性，这就要求我们去理解不同的社会背景下的社会知识。教育社会学的视角是探讨知识如何被传播、传达、使用、更新以及解释的视角。它关注从大众传媒到教育背景的因素如何影响社会知识的形成、传播、使用、更新和解释。因此，它能够揭示社会知识及其客观性和社会性的内在联系，以及知识如何被社会性因素所影响及影响着社会。

借由案例研究，书中指出，社会认知并不是孤立于外部环境之外的东西，而是被社会关系所塑造的。古希腊智慧的教育史、“家族”的影响及欧洲的教育背景均受到了文化认知的巨大影响。举例来说，古希腊智慧教育的发展更多地重视培养学生的思想素养，而忽视古代的学习方法；家族的影响使得孩子学习的内容更多地受到古代文化的影响；欧洲的教育背景则重视哲学、历史、文学等知识的传播。


这些背景决定了知识的社会性，从而渗透到个人的思维和行为中，形成了社会知识与客观知识的内在联系、社会语言的使用及文化的表现等。

本书对社会的影响力及其影响客观性和社会性的观点十分重要，从而提醒我们人类知识的客观性和社会性，两者共存是多元文化交流中不可或缺的部分，社会环境如何影响知识的客观性和社会性，也应得到科学界以及社会大众的重视。本书通过解构与重构知识结构，引导读者对知识客观性与社会性多方面的把握，并努力影响社会结构，以实现真正的社会变革。

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