浅谈幼儿园植物角的创设与管理

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浅谈幼儿园植物角的创设与管理

摘要：自然界有着丰富的教育资源，把大自然的一角搬到幼儿园的植物角中，让幼儿在轻松的环境中自然探索、自然体验、自然成长、自然领悟。针对幼儿园创设植物角存在重装饰、轻教育等问题，本文以四季作为线索，结合主题活动，利用家长资源与幼儿共同参与互动，从而提高幼儿的探索欲望以及发挥植物角的真正教育价值。

关键词：植物角；幼儿园；自然；管理

自然角是指幼儿园室内，廊边或活动室的一角，饲养动物，栽培植物等的场所，是幼儿开展非正规性活动的地方。 一、幼儿园在创设自然角存在的问题 （一）重装饰，创设趋于表面化

豪华版的植物角成为了很多教师的追求，他们认为美观就能吸引幼儿的眼球，所以铺绿绿的草坪、添置流动的人工溪水，收集大量的观赏植物，看上去固然很高大上，但忽略了孩子的感受，为了创设而设计，孩子们的兴趣能维持多久 （二）缺常识，养护需要科学性

很多教师对自然角的动植物认识不到位，往往造成养护过程中植物的枯萎、干死，动物的不幸夭折。如何科学有效地对植物角的一草一木进行呵护呢 （三）轻教育

自然角是幼儿探索的宝地，是课程的重要组成部分，幼儿需要与他们去对话，但目前很多教师为了评比而掀起一次植物角创设高潮，日常生活缺乏与这个区域角的互动，即使有也只是让幼儿浇水、拔枯叶、喂食、换水而已。或没有观察记录，或者有记录但流于形式，漠视了孩子体验、探索、学习的过程。 二、优化植物角创设的指导策略

（一）四季为线索，结合主题活动，让自然角活起来。

1.一年四季，动植物都有明显的季节性变化。符合季节特点的植物角，可以增加幼儿的探索和学习欲望。结合季节，养护更换，让幼儿在观察、探索、比较、区别、记录中迁移已有的生活经验，去建构新的链接。我们可以根据季节，有计划地设计内容，比如：春天万物复苏，用蝌蚪、蚕宝宝、土豆、蚕豆等“天然玩具”来激活春天的自然角；秋天是个丰收的季节，用蔬果造型、亲亲稻草人、美丽的落叶来点亮秋天的植物角。

2.植物角的创设还可以跟主题教学活动同步。如在“动物的秘密”主题活动中，我们可以重点增添一些小动物，比如：乌龟、泥鳅、兔子、螺丝等等，使植物角与主题活动互相渗透，让孩子在有灵气的自然角中发展起来。 （二）自主参与管理，让自然角互动起来 1.开展话题会

自然角是开放性的区域角，也是孩子们真正意义上属于自己的区域，从创设、照顾、记录都要让幼儿自主地去发现、探索、学习。教师可以每周组织孩子开展一次关于植物角的话题会。比如：“你们想知道植物角中的什么秘密 你们在观察养护中有遇到什么困难 ”从孩子的话语中寻找他们的兴趣和关注点，教师要做的是引导、跟进，从而激发幼儿探索的和寻找答案的欲望。 2.设计记录本

自然角要互动，记录缺不了，但是常态下教师提供的记录本吸引不了孩子，甚至有的不会记录，需要教师一一指导。为什么不放手让孩子自己去尝试设计记


录本呢 可以以小组为单位，认领植物，让小组的成员合作完成记录本的设计，教师所要做的是提醒孩子在设计时的格式中要写幼儿姓名、时间、记录动植物变化的过程。这样幼儿的合作和分工能力得到了发展和体现，参与性也得到了积极地提高。

3.细心关注，探究操作

《指南》提出教师应支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。教师要时刻关注幼儿的兴趣，追随他们的脚步，捕捉有价值的教育契机，让幼儿进行思考探究。如冬天很多孩子路过幼儿园，发现田里搭起了暖棚，他们很好奇，向老师刨根问底“为什么要搭暖棚 ”老师对孩子抛出的球并没有给与答案，而是让幼儿用实验来说话，经过对比、记录、观察、分析来解决困惑，用自己的行动来满足他们的好奇和探索欲望。 （三）科学养护，增长常识，让自然角绿起来

自然角理应生机勃勃，绿意盎然，所以科学养护非常重要。可以通过小组认领动植物，收集一些正确养护动植物的信息，并通过图片和文字的形式制作成小小百科书，放在植物角中供大家参考学习。比如某一小组养护的对象是小金鱼，但是他们对小金鱼为什么通常活不了几天很困惑，于是他们通过上网、查阅书籍等方法终于知道养鱼的水不能用自来水，而是要在太阳晒过2-3天后才能给金鱼用。知道秘密后，他们会把实验结果用图文并茂的形式制作成书挂在植物角中，让同伴知道这个养金鱼的方法。

（四）有序摆放，材料加工，让自然角亮起来

植物是天然玩具，它也需要分类，所以在创设植物角时可以根据种类、特性等有序摆放，以便有效管理，如把植物角划分为欣赏区、水培区、实验区、种植区、饲养区等等。而废旧材料的加入，更能让植物角亮起来，比如鸡蛋壳、雨鞋、足球、可乐瓶、油桶、茶壶等我们日常生活中能常见的材料，经过老师家长孩子有意识的改造，最后能呈现一道亮丽的风景线，孩子们能在亲子制作中体验到表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作和成功的喜悦。

总之，自然角是大自然的一个缩影，它带来的教育信息量足够我们去探索去思考去发现。纲要指出，幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。作为老师我们应该捕捉孩子的探索热点，运用多种教育策略，为他们插上想象的翅膀。 参考文献：

[1]张玉云.幼儿园自然角的创设与管理策略阐释[J].才智,2019(23):194.

[2]孙莺. 基于儿童视角的幼儿园图书室阅读环境研究[D].南京师范大学,2019. [3]余源. 幼儿园植物角的布置[J]. 湖南教育：综合版, 2000, 000(021):P.

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