初中英语课堂沉默现象分析

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初中英语课堂沉默现象分析

摘要：在初中英语课堂教学中，课堂沉默现象是许多教师担心出现的问题，也是初中每位英语教师必须面对的教学问题。沉默现象的出现主要和教师教学风格、技巧，学生学习习惯、性格，传统文化环境等因素有关，这一现象的出现导致了课堂气氛变得沉闷、压抑，既不利于教师展开接下来的教学活动，又不利于学生学习兴趣的激发，教学效率低下。本文分析了初中英语课堂沉默现象，并提出应对措施，旨在让沉默的英语课堂活跃起来。

关键词：初中英语；课堂沉默现象；课堂教学

在我国初中教育体系中，初中英语教学所占比例较大，学生往往花费较长的时间、精力去学习英语，但受传统教学理念的限制，学生通常只能记忆、掌握英语词汇和语法，英语日常交际能力缺乏，对于课堂上的英语交流缺乏认同感，热情不高，常导致课堂冷场。英语课堂沉默现象是指在课堂教学活动中，学生对于教师给出的指令或问题不予理睬，与教师的互动交流敷衍了事的现象。这一现象不仅加强了教师教学的挫败感，打击积极性，而且对于加强学生英语语言能力的培养造成了阻碍。因此，分析初中英语课堂沉默现象，研究应对策略对促进初中英语教学有重要的意义。 一、初中英语课堂沉默现象产生的原因 1.教师教学风格、技巧

在初中英语教学中，依然有大部分教师延用传统的教学模式即“教师讲，学生听”，采用灌输填鸭的方式，教学风格偏向传统保守。课堂教学氛围较为沉闷，学生大部分的时间都用在记忆教师讲解的知识点上，难以拥有足够的时间和精力参与到课堂讨论和课堂问答中，同时教师长时间的讲解理论知识，也没有为学生提供更多师生互动交流的机会，长此以往，学生在习惯了这种沉闷的课堂后，对于教师的提问也会变得不愿回答，不会积极地给出反应，导致课堂沉默现象加重。同时又部分教师没有重视课堂提问和评价的作用，课堂提问处理不当，评价不及时、不积极等都会导致课堂沉默现象的产生。 2.学生学习习惯和性格

初中生正处于身心变化加剧的特殊时期，心理发展极不稳定，容易受到外界因素的干扰，他们既有强烈的好奇心、求知欲等利于积极学习的因素，又有逆反心理、自制力差等消极学习因素，因此对于学生而言，初中英语学习中情感因素极容易造成课堂沉默现象的出现。部分学生会因教师的严厉和说教等对英语教师和英语课堂产生排斥、厌恶的情绪，继而影响师生之间的友好互动交流，导致课堂沉默现象的出现。另外，由于学生性格的不同，其学习习惯也不相同，有的学生因性格害羞内向，喜欢安静的独自学习，有的学生性格开放，乐于交流和表达自身的想法，这也导致了英语课堂中存在个别学生活跃，部分学生沉默的现象。 3.我国传统文化的影响

我国传统文化中，与长辈交谈时，要保持必要的沉默以示对长辈的尊重，也是一种得体、谦虚的表现。而在传统教学中，教师无疑是课堂的中心，绝对的权威，学生会在教师讲课保持静默，沉默的聆听，久而久之会导致课堂沉默现象的发生。同时，初中生已经意识到“面子”的重要性，在没有完全把握的情况下，大多数学生不会对教师提出的问题和设置的课堂讨论发表看法，沉默以对。

二、初中英语课堂沉默想象的应对措施 1.消除学生情感障碍

不同性格的学生在英语课堂上会有不同的表现，教师要充分了解学生的性格和心理特点，根据学生的情感态度合理引导，不断激发学生学习兴趣，强化学习动机。教师要理性看到课堂沉默现象，结合学生的个体差异针对性地进行教学引导。教师要正确认识课堂沉默现象，尊重学生在课堂上的话语权，突出学生主体地位，让学生可以自由地讨论和表达自身观点和看法。针对内向、害怕回答问题的部分学生，教师要准确把握其心理特点，积极引导其从习惯性倾听和思考中走出来，参与到讨论和答题中，有意识的给予这类学生更多的交流机会，调动学生积极性；针对外向、活跃的部分学生，教师要针对其思考过短、不够深入等缺陷进行引导，让其有意识地认真思考，减少无意义或价值较低的回答，以提升交流互动效果。


2.转变英语课堂教学模式

传统的灌输式英语课堂教学已经难以满足现代学生的学习需求和体验，教师要不断深入自身专业化发展，转变教学理念，更新教学模式和方法，以提升学生英语综合素质为教学导向。在教学中，教师要注重良好英语课堂环境的营造，从课堂物理环境，语言环境、心理环境等入手，为学生营造轻松、自由的课堂氛围。教师要不断改进英语课堂教学模式，以学生为主体，通过合理利用教学资源如多媒体、微课等，激发学生学习兴趣。例如：再用多媒体教学模式，利用语音、视频、画面等直观的展示教学内容，增强教学的科学系统性和趣味性，将其形象化，同时教师可以通过组织丰富多彩的英语教学活动，如辩论、英语话剧、英语唱歌比赛等，鼓励支持学生参与课堂活动，不断锻炼学生的英语，活跃课堂气氛。 3.科学合理的提问技巧和评价

教师要掌握一定的课堂提问技巧，仔细研读教学文本，有技巧的设计问题，要保证设计的问题始终围绕重点、有助于教学目的的达成、激发学生学习兴趣和思维，难度适中，满足各学习水平学生的学习需求，循序渐进地培养学生英语学习能力。同时，教师要科学合理地使用评价，正确对待学生的错误，尽量用积极正面的评价方式，加强学生的自信心和维护学生的自尊心，在鼓励后纠错，并对学生正确的部分予以明确的赞扬。 三、结语

总之，英语课堂沉默现象的出现是因为师生之间信息情感交流受到阻碍，在教学过程中，教师要正确认识课堂沉默现象，在发展自身的基础上充分了解学生的性格和心理特点，发挥学生主体，通过丰富多彩的英语学习资料和教学活动激发学生的学习兴趣，科学设计问题和进行正确积极的评价，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围，消除课堂沉默现象。 参考文献：

[1]刘 爽. 初中生英语课堂沉默的成因及对策研究[D].长春师范大学，2017. [2]李明远.初中英语课堂沉默现象探析[J].课程教学研究，2017(1).

[3]康荣华.初中英语课“课堂沉默”现象分析及对策[J].山东教育，2016(36).

(作者单位：浙江省温州市洞头区实验学校 325700)

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