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课
堂
教
学
设
计
表
课程名称 英语 设计者 牟安琪 倪芳芳 倪珍珍 邵婧 单位（学校）温州大学 授课班级使用PEP版英语（新目标）
义务教育课程标准实验教科书的学生
章节名称
PEP英语九年级unit2 section B & self-check
学时
1
1.依据纽南(David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。
设计理念
2.在完成内容解说后进行提问环节时，运用斯金纳的操作学习理论，将教学内容分成一系列连续的阶段，由浅入深，不断地给予提问（刺激）与确认（强化）。
教材关联：本课为PEP英语九年级unit2 section B & self-check， 为第二课时。第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一
教材和内
课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺
容分析
垫。
内容分析：1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/You…usedto…”，本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习，从而掌握学习内容，通过对比进一步了解自身。
2.本课时主要学习section B & self-check,完成听力练习。 课程标准：
PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书：九年级 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
教学目标
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
本节（课）教学目标：1.提供大量的幻灯片教材，能听、说、认读句型“I/He/You…usedto…”,最终达到灵活运用句型的程度。
2.在幻灯片中不断重复出现本单元的新词汇，使学生认知新词汇并掌握读音。
3.播放听力资料，完成听力部分教学内容，进一步巩固句型。 4.完成SELF-check部分，彻底巩固句型，并检验本节课教学成果。
语言知识和语言技能:能将已学过的动词运用于，句型“I/He/You…usedto…”，能听、说、认读此句型，并能用此句型描述自己及他人的变化。
学习策略:采用小组合作法，强化练习法，人物驱动组织教学、对话、做题贯穿始终，培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。
情感态度和文化意识:激发浓厚的英语学习兴趣，培养学生之间的互动与沟通，引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。
1.学习者为九年级的学生，对基础句型和基础词汇已有一定的掌握，具备一定的英语表达能力，总体的英语知识已达到一定水平。 2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。
学生特征
3.学习者有基本的协作互动和组织能力。
4.学习者面临中考，对于在学习新课程中巩固和复习学过的语法和词汇有强烈的要求。
学 知识点 学习
具 体 描 述 语 句
习
编 号 目标
语言知识
通过小组间的相互合作，通过课件内容的 提示，运用句型
目 U2B01 和语
“I/He/You…usedto…”解说图片内容。
标
言技能、学
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5c3eef2c866fb84ae45c8d83.html
2022-04-23
