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小学数学课堂教学中的有效交流
作者：张国祥
来源：《新课程·小学》2017年第05期
《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”所谓数学合作交流，是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用语言、动作等直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识，在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。
数学交流是教师和学生的一个互动的过程，利用数学课堂开展数学交流，让学生人人有所得，人人有所悟，使教师的教与学生的学相得益彰。那么，如何才能让学生的交流活动有效进行呢？
一、营造宽松民主的课堂氛围，创设交流环境
心理学家研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽松的学习环境，学生敢想、敢问、敢做、敢于展现自我。我们要营造一种宽松、和谐的学习环境，首先老师要蹲下身子，和学生交朋友。上课之前，可以和他们一起做做游戏，活跃气氛。在课堂教学中，教师要放手让学生自由发表意见，教师要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生有充分的人格平等和尊严，敢于说出他们心中所想。
二、留给学生独立思考的自由空间，孕育交流内涵 1.精心设计问题，激发学生主动参与教学交流
“问题是数学的心脏”“问题是科学思维的焦点”。在课堂教学中，教师应精心设计问题，把握好提出问题的时机和方式，才能促使学生主动参与教学交流。设计的问题应注意：（1）问得有趣。教师所提出的问题应能吸引学生，使学生能进入创设的情境。（2）问得深入。教师提出的问题要呈逐步上升的序列，能引导学生的交流向纵深发展，使学生始终处于一个又一个的问题探索中，调动学生思维的积极性，使师生之间的交流水乳交融。（3）及时调整。提出问题后，教师要仔细观察、分析学生反映的情况，对预先准备的一些问题，要根据学生反映的情况及时调整和完善。
2.充分留有思考时空，促使学生主动参与教学交流
（1）向学生提供充分经历数学活动的机会。由于小学生的生理心理特点，他们的思维往往是建立在具体的表象之上。因而在课堂教学中，放手让学生动手操作，是促进他们思维的一个好方法。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作—表象操作—理性操作，可使外部活动
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2022-03-20
