秋天的图画

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《秋天的图画》是人教版二年级上册第一单元的一篇课文，这篇课文是一幅色彩鲜明的图画，作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。教学这篇课文主要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天的喜爱与赞美的情感，懂得勤劳创造美的道理。借用信息技术案例描述：激发学生学习的兴趣，引导学生知道秋天是个美好的收获的喜庆的季节，为了充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。我在信息技术与语文教学整合方面做了一下几点尝试：

1、借用多媒体资源的直观性，课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱 读准生词，读通句子，是学生应具备的基本能力。检查学生读书情况，是了解学生学习情况的必要手段，有助于将学生的语文基本能力训练扎实，为深入学习课文做好铺垫。 2、运用多媒体解决教学重难点，图文并茂感受美，看图说美景，这样设计意图是：引导学观察图画，使学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事物的方法，有助于提高他们口头语言表达的条理性。知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真切地感受“美丽”，激发学生学习兴趣，让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效率。

3、运用信息技术引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点，领略遣词造句的准确性。低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过对比分析让学生感受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇，久而久之，学生的描写技巧会逐步提高。

4、运用信息技术多媒体，采用填空形式帮助背诵，既可以降低背诵难度，激发学生自信，又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生熟练地掌握了写作技巧，小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。让学生感受秋天丰收之美的同时，渗透了勤劳才能创造美的思想教育，做到既教书又育人。

《秋天的图画》第二课时教学案例 片段一

复习导入，检查读书情况。

1，师：这节课，我们继续学习《秋天的图画》，先跟我们的老朋友打声招呼吧， （课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱） 2，师：谁先来？他读对了，其他同学跟读。（听“灯笼、高粱”轻声是否准确， 相机正音）

3，师：一起读两遍。

4，师：整篇课文会读吗？（指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利） 【设计意图：读准生词，读通句子，是学生应具备的基本能力。检查学生读书情 况，是了解学生学习情况的必要手段，有助于将学生的语文基本能力训练扎实， 为深入学习课文做好铺垫。】


片段二

1，看图说美景

（1）师：今天，老师给大家带来一幅图(课件出示课文插图)。图上有些什么呢？ 你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说，也可以按照从远到近或从近到远的 顺序说说。

【设计意图：引导学生观察图画，使学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事 物的方法，有助于提高他们口头语言表达的条理性。】

（2）学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。 师：这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？

师：果园里的果子成熟了，田野里的庄稼丰收了，这番景象美吗？看着这番美丽 景象你的心情怎样？

师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息 呢！（课件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。） 师：谁愿意把这个好消息告诉大家？(指名读，相机指导有感情朗读) 师：一起把这个好消息告诉全班的同学吧。（齐读）

【设计意图：拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真切地感受“美丽”，激 发学生学习兴趣，让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效 率。】

片段三

佳句、析好词

（1）师：我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色，快到课文中找找一 边读，一边用铅笔把它划出来。

（2）学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红 红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。 （3）师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想。

（4）师：这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？（初步感受比 喻句，颜色的词语的作用，相机理解“稻海”，借助插图认识“高粱”）

师：为什么把梨比作灯笼？为什么把苹果比作脸颊？为什么把高粱比作火把，为 什么说稻海翻起波浪呢？

【设计意图：引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练 学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点。】

（5）去掉颜色词语对比，深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼，苹 果露出脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把。”

师：读读这句话，你发现和文中有什么区别？加上表示颜色的词语好还是不加 好？为什么？

（6）师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了， 句子也更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢？（有感情朗读） （7）课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 红红的脸颊，稻海翻起金色的 波浪，高粱举起燃烧的火把。”

师：谁愿意一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。

【设计意图：低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过对比分析让学生感


受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇， 久而久之，学生的描写技巧会逐步提高。】

片段四

1、指导背诵。

师：多么美的图画呀！让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧： 方法一：课件出示我会填：

梨树（ ）金黄的灯笼，苹果（ ）红红的脸颊， 稻海（ ）金色的波浪，高粱（ ）燃烧的火把。 2、说说填进去的都是什么词。

师：你会背了吗？比比谁是背书大王。

【设计意图：背书是学生积累语言文字的重要方式，但机械识记的效率较低，会 给学生带来压力，而采用填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度，激发学生自信， 又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生熟练 地掌握了写作技巧，小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。】 3.悟情感。

师：真是好一幅秋收的美丽画卷，是谁使秋天这样美丽呢？大雁会告诉你们答案 的。读课文找出答案吧。

师：为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢？

师：秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢？你想对勤劳的人们说 些什么？

【设计意图：教材本身是“文”和“道”的统一体。让学生感受秋天丰收之美的 同时渗透了勤劳才能创造美的思想教育，做到既教书又育人。】 三、小练笔，仿写

1、课件出示桂花图，让学生说说看到了什么？怎样的桂花？ 2.练写

师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的 喜欢的景物。

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