浅谈如何提高初中作文教学的实效性

2022-07-24 13:49:35   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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浅谈如何提高初中作文教学的实效性

摘要】在教育均衡的大环境下,平衡分班成为了必然。平衡分班无疑有利于缔造公平,减少了学生的一些心理负担,但这样也带来一些问题。对于语文老师来说,最大的问题莫过于班上学生无论是理解力还是语文素养,抑或是表达能力

(包括语言和书面)都存在着很大的差异。因此,如果还像以前的一碗水端平那么必然会出现信得哥来失嫂意的烦恼。为了让教师在课堂上能够雨露均沾不顾此失彼,我校语文科组采用了分层教学法的尝试,力图让不同层次的学生都能很好地发挥所长,取得进步。

【关键词】初中作文;分层教学;机制;实效

所谓分层是一种针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等方面的差异,划分层次,并相应制定出不同的教学目标、提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式,以最大限度地调动每个学生学习积极性,充分促进学生智能发展的教学方法。这种教学方法有利于不同层次的学生在适合自己的空间学习,使全体学生得到最优的发展。

我教研组为了更好地开展分层教学研究,把研究小组成员分为三个组,分别为古文分层教学研究现代文分层教学研究作文分层教学研究。下面就我研究作文分层教学研究的情况来谈谈如何提高作文教学的实效性。 根据一学期的实践研究,我认为:通过建立四种机制的分层教学,可以提高初中作文教学的实效性: 一、小组合作、帮扶机制

所谓小组合作、帮扶机制,一指同层次的同学建立合作小组,二指不同层次的同学建立帮扶小组。小组一般以4-5人为一组,帮扶小组包含有1个上层生,2-3个中层生,1个下层生。然后教师定期检查合作、帮扶情况。

采用这一机制是想从实质上平衡学生的写作能力。众所周知,学生写作能力有高有低,除了之前打下的语文基础不同这一因素之外,还跟他个人本身的一些素质有很大关系,其中影响其写作能力的主要有以下几种素质差异:兴趣差异;思维特质差异;个性差异;品质差异。通过小组合作、帮扶,学生可以在兴趣、思维、个性以及品质上相互得到潜移默化的影响,进而得到互补。 那么,这种机制该如何操作呢?在每次作文活动之前,让合作小组(强调是相同层次的学生)开展构思、选材上的讨论,以此更好地打开学生写作的思路、吸取他人好的做法。那为什么要强调是同层次的学生呢?主要是由于他们的水平相当,思维的深浅度相当,这样才有交流的可能。然后,在每次作文之后,让帮扶小组发挥帮扶作用。其实,学生的潜力是无限的,只要我们相信他们,为他们提供契机,无论哪一层学生他们的潜力都可被发掘出来。

当然,要使这种合作、帮扶发挥得更好,就要借助竞争机制。 二、竞争机制

所谓竞争机制就是指在小组与小组之间形成一个量化评分,每两周统计一次,得分最高的四个组(合作小组、帮扶小组各两个)。具体量化标准是:1.每节作文课上根据讨论积极与否给予51分;2.每次作文根据小组成员成绩是否进步给予加分;3.回收评改后的作文,根据评改认真情况给予该组1-5的加分。最后3项分加起来胜出的给予奖励。

这样做目的就是要形成一个良性的竞争,而最终的目的是要鼓励学生积极参


与写作,借助小组的力量更快地提升写作的能力。 三、选择性机制

所谓选择性机制,是指我在布置作文时,让学生可以根据自己的认知水平,自主选择不同层次要求的作文题目。为此,每次布置作文题目我都会出两道以上的题目——必定有易于审题、容易选材的一道题,另外就是有一定审题难度的、不那么容易选材的,甚至是灵活性较大的。

选择性机制的目的在于让不同层次的学生在写作时都有自主把控性,增强他们写作的自信能力,有机会体会到写作成功的满足和喜悦,从而爱上写作、用心写作——有了写作的热情,又何愁写不出好的作文来? 四、奖励性机制

我定的奖励机制是:作文本上被老师在评语中写优点累计3个的,可以得到在家长群中公开表扬一次;累计8个优点的可以得到物质奖励一份。

因为有了这个机制,学生就特别紧张每次作文老师有没有给出肯定的评价。这样一来,就改变了过去学生对老师评语爱看不看”“漠不关心的现象,变成了学生关注评语,期待评语中的被认可和欣赏……于是,作为老师,写评语就显得很重要了,它既是与学生沟通的桥梁,也是推动学生写作向前发展的动力。为此,我特别注重对学生作文的肯定,多找闪光点。当然,肯定的标准要分层次——层生的标准自然是高,但对下层生的标准必须降低!只有降低标准,才能找出他们的亮点,从而激发他们写作的热情。

实验表明:这种奖励机制,由于注重了分层标准,使得各层次学生都能得到充分的鼓励与关注,从而提高了写作的积极性,增强了写好作文的自信心,促进了全体学生的最优发展。

我们教研组通过实践探索,采用四种机制的分层教学,大大促进了我校作教学的实效性。近年来,在多次市统考中我校语文成绩都名列前茅就是很好的证明。

当然,方法只是辅助,要学生写好作文,我们还是要引导学生多读书、读好书,这样才能从根本上提升学生的语文素养、提高学生的写作能力。 参考文献:

[1]王莉.初中作文教学创意[M].中国轻工业出版社.2016.

[2]俞发亮.作文.我们有办法[M].华东师范大学出版社.2015.


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