深耕当下静待花开

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深耕当下静待花开

作者：安延芳 俞克勋

来源：《读天下》2018年第15期

摘 要：课程体系建设，是我国基础教育课程改革新时期遇到的关键问题。学校课程建设是整合三级课程资源，统筹课程结构、内容和实施方法，促进学校课程体系不断完善的系统工程。在校本课程的实施过程中，我校注重整体规划，科学指导，构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。

关键词：校本课程；开发；实施 一、 校本课程开发的指导思想

为学生提供适切的教育是以学生发展为本的教育，在《国家中长期教育和改革规划纲要（2010～2020）》中明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合发展的教育”“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实际能力”在学校课程内容体系的选择和建构过程中，以学科为载体，充分培养学习与创新技能、信息与技术技能、生活与职业技能，强调创新与创造、信息应用、自我规划与管理等等，适切学生发展的教育需要适切学生发展的课程支撑，这样的课程能让学生在校园里生活得更幸福、更有尊严。

只有真正意义上为每一个学生设计课程，学校才能担起让每一个儿童个性生长的教育使命。校本课程作为我国“三级”课程管理体系中以学校为本体开发的课程类型，在拓展学生的发展空间，提升教师的课程研究力，创生学校特色等方面已经产生了实际的作用，是学校教育改革当务之急。

二、 校本课程目标

校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，做好校本课程的开发和实施是落实新课程的需要。校本课程的开发和实施，给学校的发展、教师专业的发展、学生个性的发展提供平台，更成为学校开展创新教育的重要途径。

1. 促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。围绕学校的培养目标，建立独具特色的学校课程体系，才能满足学生多样化的个性需求，促进学生创造能力的发展和教师的专业发展。

2. 校本课程体系的构建，促进教与学方式的转变，使教师在教学的过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主、合作、探究学习，教师尊重学生人格，关注学生差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。

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