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共同记写班级日记 倾心凝聚集体合力
作者:郭阁凤
来源:《学周刊·中旬刊》2015年第01期
摘要:建立班级循环日记,记录班级生活,落实了“人尽其才,物尽其用”的原则,同时使学生“人人有主权,事事有人管”,充分挖掘班了级人力资源,并能带动全体学生以积极地态度投入到班级管理中去,是提高班级管理工作质量的有效方法。 关键词: 班级日记 ; ;管理 ; ;集体合力
新一轮课程改革提出的核心理念就是以人为本,促进每个学生健康发展。如何建立一种常规化的有效的交流形式,掌握学生的普遍情况,洞察个别变化,倾听学生心声,获取意见或建议呢?我们可以建立班级日记的管理模式,通过文字对话促交流、切磋共商促使学生自觉成为班级管理的主人,使学生由单纯的受教育变成既受教育又教育别人的主导者,从而促进班级健康和谐发展。
一、人人参与,形成集体合力
班级日记即班级成员轮流写,学生关注班级,观察老师和同学,体验学习生活,并以日记的形式记录下来。班主任先对学生进行班级日记写作辅导,说明记班级日记的意义,并让选举责任心强的学生担管理员,在全班征集体现当代中学生特色的班级日记名称,由班上的美术爱好者设计有特色、精美的封面,之后题写班主任寄语、班长寄语、班级誓词。为了避免有的学生把班级日志记成流水帐或是敷衍了事,管理员在班级日记扉页上可以写:“大事小事班级之事事事可记,你心我心大家齐心心心为班级”。同时,班主任应对班级日记的书写提出具体要求:认真观察写发现,每日三思写成长;放开眼界写光明,小中见大写理想;不畏邪恶写刚正,取长补短写榜样。
二、心灵对话,搭建沟通桥梁
班主任作为班级的主要管理者,其角色被赋予了更深层次的内涵,即班主任不仅是班级管理的组织者、教育者,还是班级管理的参与者。搭建班级日记这个平台,建立师生之间平等友好的关系,可以使学生畅所欲言,用文字表达思想,形成真正的沟通、交流。另外,班级的每个学生都是鲜活的生命个体,存在着很大的差异,如果班主任用同一标准和要求管理学生,势必与德育中的“因材施教”的原则背道而驰,出现许多教育难题。因此,通过写班级日记,班主任可以与学生进行平等的对话,进而了解每位学生的思想状态,实施相应的教育策略,使学生融合到班级文化之中。更重要的是,班主任通过班级日记对班级整体及学生个体进行研究,能找到解决教育问题的有效途径。
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