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二十四节气视域下幼儿园种植活动开展的策略探究
作者：黄琴丽
来源：《学校教育研究》2019年第24期
《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园应充分利用自然环境和社会资源，以大自然和大社会为中心组织教学内容。随着农村城市化的推进，也慢慢减少了与大自然接触的机会。 我们是一所位于花木之乡的农村中心幼儿园，自然资源充分。因此，利用二十四节气结合田园种植活动来提高幼儿的合作能力，促进其发展，将成为我们幼儿园独特课程资源和教育资源。 一、二十四节气与种植相结合的意义
中国古时候基本以农耕为主，什么时候犁地、什么时候播种，什么时候收割，都得把握好最佳时间，才能有最好的收成。24节气对于农民伯伯来说不仅是“天气预报”，还是最好的时间表：如：“清明前后，种瓜种豆。”“谷雨麦挑旗，立夏麦头齐。”“小满小满，麦粒渐满。”“秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时……”有了24节气指引，一定不会耽误最佳种植时间。将二十四节气与幼儿园种植活动相结合，进行实践。让幼儿寻找并追随二十四节气的农耕文化的内涵，使幼儿真正成为“自然之子”，走进自然中，亲自感受一下季节的变换，感受土地的神奇，感受大自然中生命的美好，从古人的智慧中汲取生活和学习的养分。 二、二十四节气与种植相结合的思考 （一）传承睿智爱劳动
大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。而幼儿是接近自然品质的“自然之子”，二十四节气是自然之律，幼儿园将二十四节气与种植相结合，打造二十四节气农耕文化体验园，将农耕历史文化以图文并茂的形式展示给孩子，给孩子提供学习中华经典国粹文化的窗口，提高幼儿素质，学习古人民勤劳、善良、聪慧、朴实的同时，从而懂得珍惜今天的幸福生活。 （二） 回归自然育灵性
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿向往大自然、爱护动植物、珍惜自然资源等品质。教师应顺应幼儿的自然之性，通过融入“二十四节气”文化，对园本种植活动开发进行思考和设计。“二十四节气”蕴含着丰富的自然文化和历史文化，而幼儿对自然和未知事物充满好奇，二者结合可以更好推进幼儿了解二十四节气并认知自然，真正让儿童感知大自然和气候的变化、人类的生活、天气的变换、动物的活动，植物的生长。通过用手摸、脚踩、耳听、
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2022-05-19
