懂 你

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懂 你

——班级文化与班级管理

何惠彬

（福建省惠安高级中学 福建 惠安 362100）

【题记】

另类中学生的《上学歌》：

我去上学校,骷髅对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上炸药包,我去炸学校,老师不知道,线一拉,我就跑,轰隆一声学校不见了。 另类中学生的《潮湿的心》：

是什么淋湿了我的眼睛, 看不清我前途的背影, 是什么冰冷了我的心情, 握不住我学习的热情.。是雨声喧哗了我的安宁, 听不清自己哭泣的声音, 是雨伞美丽了城市的风景, 留不住我匆忙的青春. 谁能用爱烘干我这颗潮湿的心, 给我一声问候一点温情, 谁能用心感受我这份辛勤的努力, 给我一片晴空一声叮咛.。谁能用爱烘干我这颗潮湿的心, 给我一声问候一点温情, 谁能用心感受我这份滴水的痴情, 给我一片晴空一声叮咛。

【正文】

看到上述另类中学生歌词，我想：懂你最核心的基础就是满足每一个人的自尊心和满足欲。建立一个与学生共荣辱的班集体，树立一个宏伟的理想，给每个人于希望就是学生最大的生活或学习的原动力。

一、建立积极班级文化，培养健康的价值观

1、建立积极班级文化，树立健康价值观。传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。同学们青春、激情、活泼、壑智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友，把高中的艰苦和高中情趣结合在一起。把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，引领着一群青春激情、团结向上、增强友谊的同学们为着一个共同的理想而奋斗。

2、运用心理规律建设班级文化，有效培育健康的价值观。班主任要经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。举个例子：我们班有一位同学带手机，并且有时上课还打电话。班上部分同学觉得很酷、很萧洒。我便来一场大讨论。让同学们各抒已见，培养健康的消费观。让不良行为和思想在班上就逐渐失去了市场，从而实现了班级文化建设和健康价值观良性循环。

3、实施形式多样的班级文化活动，让健康的价值观充分展示并使之延伸„„学生的全员参与是班级文化活动和形成健康的价值观的关键。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。在班级文化、思想道德建设中，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任在班级文化、思想道德建设中的作用。看你倡导什么，是否以身作则，这是班级文化、思想道德建设中的航标，班主任必须是班级文化、思想道德建设身体力行的实践者。这样，才会形成一个共同的、健康的价值观。

二、 建立学习互助的班集体，培养自信精神面貌。

给学生信心就是最大鼓励方式，最懂他们的体现。例如：我在开学初，我就鼓吹我班科任要多好就有多好，省市县骨干教师在六大科中我班就有五位骨干教师，还有我班在年段有第几名等，鼓吹得象花儿一样，让他们自信得做得多好都是应该，也会做得最好。剩余就是我们同学的努力，既增强自信心也可以让学生回家作隐性宣传，让家长放心，从中搞好学校和家庭的关系，促进家校联系。（后来我从一位家长反馈上来，证明我的隐性宣传有效性。）让学生认为自己是最好的，教师是最好，他们也有信心做到最好。也应该做到最好的。 比如：第一次月考，培养学生懂得自我定位，自我寻找合适的互助朋友。比如：一些


中等生，主动要求与学习好同学一起坐，我会认真分析两位在一起利与弊，才会同意，这样既可培养同共互助，互相感染，也可培养好同学的免疫力。比如我班林震云与陈晓东同学就是一个典型的例子。原本林震云同学只是一个寄读生、中等生，他主动要求要与陈晓东同学同桌，两人互帮互助，学习共同进步，现在林震云同学已经是年段第13名，成绩进步飞快。利用其典型，在班级树立正面形象，培养学生认同感，让学生以好学互学为荣，以虚度光阴为耻。

三、有张有弛，松紧适度的管理方式。

自然界有个规律：熵增原理（就是越混乱，就会越稳定）就是说要让人有个突破口，寻找喧泄的出口，因为高中阶段学习任务重，心理紧张等都伴随高中阶段。在某些无关大局事情上，本着以人为本的思想，适度放松，有时可以适当放纵。例如座位混乱、松懈我不会太严格，还有做眼保健操时，有的学生趴着睡觉，我不会为了评比，而严格要求完成。让他们养足，再战下一节课。

四、以正面方式指导前进的方向。

我不想指责学生不要做这事、那事，而应指明说该怎样做。不一味批评，而不指明该怎样做。用积极肯定的言语暗示学生，潜移默化学生。我最常用的两句话：1、我一直认为你很会读书。2、我相信大家会这样做的。例如：我们经常强调不要迟到、早退，我都会改成相信大家会准时上下课。（在心理学上，若连续若干次刺激，就会形成自发活动行为。）比如：我对中等生第一次说：“我一直认为你很会读书。”他可能会怀疑；二次说，他会说可能吧；三次说，就会形成应该会吧；四次、五次就会自信认为会读书，而使得他不断努力。古人说，失败是成功之母。这是成年人的美丽童话，对于未成年人则是成功是成功之母，让他们体会成功，欣赏成功，心向成功，就是他们前进的原动力。也是无穷的动力。

五、以点带面的培养方式，全面带动班集体。

例如：课间操处理方式等。煽动他们实现自价值，是最好的的鼓励方式。在今年课间操比赛前，我鼓励他们说我班是一个最优秀团体，不管在学习上，还是在体育运动上都要做到最好，改成也会做到最好。所以我们的目标争一保二，其实我想有个三等奖即可。给他们树立良好的目标，和美好前景，就是他们前进的源动力。煽动的结果是我在比赛前怎样要求他们完成几遍，他们会认真配合，不会有抵触情绪。结果我班得到三等奖。在我的意料和掌控中。

六、在平衡利弊中前行。

“没有不好学生，只有不会教的老师。”曾经流行一时，这是对教育万能论典型体现。可我们不是万能的。要我说：没有不好学生，只有不好的评价。例如：我班杨XX，从传统观点上看，成绩差，缺课、逃学等典型双差生，说他不好，只有不好的评价。他好不好呢?其实挺好得，顺从老师，不顶撞老师，批评他虑心接受，坚决不改。执着，心理承受力，以后是个合格的一线员工，从某个角度讲，任劳任怨，默默无闻工作，是个好同志。当然有的老师认为会影响平均成绩，这需要我们在受教育权与唯成绩论中平衡利弊中前行。

在一次班会中，我利用我的化学课在操场上上班会，让他们晒太阳，利用阳光驱散他们心灵的阴霾。（不要忘了太阳公公的积极作用）先让他们随意跑几圈发泄一下（不是惩罚），不跑也行，走走散步。然后自我寻找对象聊聊天，最后我坐下来听，只听不讲。使他们紧张压力有效渲泄。从中拉近学生距离，训练学生的交际能力。要了解学生日常情况，不要单独、特定约见，这会让他们产生诫心，无法真正了解学生心理话，可利用课间休息聊聊，或走路偶然砬到中聊天寻找答案。

如果要上升为理论依据：1、马斯洛动机理论：A培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成优秀思想道德品质。B利用从众心理，让同学们在不知不觉中形成健康的价值观。C重视心理强化，让健康的价值观之花常开。2、条件反射或刺激作用。我们广大教育工作


者要牢固树立三个基本观念：育人为本、德育为首、注重实效。未成年人教育要抓出实效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要用切合他们实际的、为他们所喜闻乐见的形式。

七、站在同学的世界看问题。

有这样的一则故事：一位母亲带着小孩看风景，母亲一路上不断跟她的孩子讲这边的风景多好多好，那边的风景多么状丽后。就问：那你都看到什么呢？小孩子说：大人的屁股。从中我们知道和同学们看问题不在同一水平上，例如：我们经常上课时，看到有的同学一会儿跟这个同学借东西，一会儿又说话。在老师眼里他没有专心听讲，上课犯错误。老师就生气说：你不要说话，专心听讲。这个学生说：我有专心听讲，我向他借笔，我没有犯错误呀。“还狡辩”“我没狡辩”争起来。把小事放大，硬要把他整得让他承认犯错误。其实：在他的眼里，他认为我上课借笔、借书，是为了更好学习，他的说话是跟同学讨论问题，或问清你讲到哪里，也是为了更好学习。而在老师眼里，这些问题（借笔、借书、讨论问题）应该在课前就准备好的。课堂中，就要按照我的教学思路来，没有这样就是犯错误。其实这是他的学习习惯不好，就得老师或家长慢慢培养。看问题的角度不一样，就会把同一事件，看成截然相反的两种观点。当然，这也不排除，学生为了逃避批评或惩罚的一种托辞，即使是这样，也可以理解，这是心理学上：趋利避害，是人的天性，是动物自我保护的一种措施。我是这样做的：提醒一下，改过来就好了，不要死死抓住他的过去，我们批评他的目的，也不过是想不让他再犯。但肯定他还是会犯的，这就需要我们老师的耐心，不断抓反复，反复抓。 生活在同一片蓝天下，我希望我的学生们能阳光的生活，我愿意做他们的太阳，指引他们阳光的生活，照亮他们的前程，我想：懂你，懂他是最好的方式

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