前赤壁赋说课稿

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《前赤壁赋》说课稿

各位评委老师，大家好：

今天我说课的课文是《前赤壁赋》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面来分别加以说明。 一、 教材分析

本文是鲁人版必修教材第二册第一课, 苏轼曾写过两篇《赤壁赋》,这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，反映了这种复杂的心情，最终表现了豁达开朗的性格 二、学情分析

经过必修一的学习，高一学生已经具备了一定的文言实词和虚词的积累量，再借助工具书，文章字词的理解难度应该不大，教室只需要在难点、疑点之处稍加点拨即可。但由于生活阅历以及知识积累不够的原因，学生对文中作者的情感变化和所获得的人生哲理的理解往往会浅尝辄止，教师宜多加引导。 三、教学目标

1 、了解作者及写作背景，进而深入了解文章。 2 、积累字、词等基础知识。 3 、赏析本文“景”、 “情”、 “理”结合的写法。（合作探究环节） 4 、体会作者历经磨难仍豁达乐观的精神情怀。 5 、通过“小崔会客” 、“梯度习作”

，合作探究，提升能力。（合作探究环节） 四、教学重难点

1、整体感知文章。（学生通过预习，借助课下注释与《详解》，对文章进行了初步翻译， 需要在课堂上琢磨句子蕴涵的意义，体会句与句、段与段之间的关系。） 2、体会作者“乐——悲——乐”的感情变化，理清本文的线索。（合作探究环节） 3．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。 五、教学方法

1、听名家朗诵，进行正音；2、辅以多媒体课件，进行“三读三求”；（合作探究环节）3、教师引导，给出话题，学生以小课题组形式进行合作、探究、展示； 教师补充，师生共同探究，展示结果。


六、教学过程

（一）导语 中国文学史上，名篇佳作汗牛充栋、数不胜数，但总有一些是最被人所熟知、所称道的。 下面我也来吟咏几句，大家尝试着思考寻觅一下它们出自何人之手。 （诗句见课件） 大家答得不错，俗话说：文如其人。那么今天我们就来一同学习苏轼的一篇文章《赤壁赋》，读文知人，走近古赤壁，了解苏东坡。

（二）展示“课件导航”，明确教学环节。教学目标/ 点击作者/ 三读三求/ 探究练习

（三）点击作者（首先让学生根据自己了解自主发言，“大话东坡”。） （教师语：“点击过后，朦胧中可见苏轼带着诗人特有的洒脱，刚食了美味的东坡肉，饮了解忧的杜康酒，胡须飘摆，向我们走来。”语言尽量形象，引起学生兴趣。） 教师展示课件。内容为：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 1、（虽然）才高八斗。散文：与欧阳修并称为“欧苏”。诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”词：与辛弃疾并称为“苏辛”。书法：列“苏黄米蔡”之首 2、

（但是）仕途坎坷宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而 外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而 被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，

遇赦北还，途中在常州病逝。 3、（却仍）豁达开朗 。苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁） 杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。”。以上可以佐证苏轼的历经磨难，达观开朗，辅助学生理解作者性情。 （四）三读三求（一读求“识”、二读求“品”、三读求“悟”） 一读求识（识音、识字、识文赋） 1、识音及解字 见课件（略） 2、识文赋 散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。 文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。 二读求

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