正确指导幼儿区域游戏

2022-08-25 13:11:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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正确指导幼儿区域游戏

作者：唐涵庭

来源：《读与写·教育教学版》2018年第09期

摘要：《指南》对幼儿园的区域游戏进行了定位，提出了区域游戏要注意幼儿的自主性。教师在区域游戏中的指导是一个重要的环节。本文分析了教师在区域游戏中的指导方面存在的误区，并提出了相应的对策。关键词：幼儿区域游戏教师指导策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0215-01

随着《幼儿园指导纲要》的颁布，区域游戏越来越被重视。《指南》对幼儿园的区域游戏进行了定位，提出了区域游戏要注意幼儿的自主性。教师在区域游戏中的指导是一个重要的环节。《指南》要求教师应成为幼儿区域游戏中的合作者、引导者、支持者，教师指导的恰当与否与幼儿开展区域活动时获得的成果好坏有着密切联系。区域游戏是幼儿自主性较强的活动，所以在进行游戏的过程中纪律常常难以维持。而青年教师对孩子的态度相对放任，指导的经验也不足，常常不知道如何应对。 1 区域活动中教师的行为现状

笔者对本园区域活动中教师的行为现状进行了调查研究，发现存在以下五个问题：（1）不少教师在活动中所充当的角色是“矛盾的调节者、知识的传授者、纪律的维持者”，不能注意观察了解幼儿的活动情况，只是教孩子做这个、弄这个，指导随意性大。（2）区域活动教师参与度与互动较少少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。

（3）教师的观察不够，深入了解不全面，有的甚至不知道幼儿在想些什么，想干些什么。教师面对幼儿之间的矛盾，要探索介入方式。例如，一次区域游戏中，娃娃家的两个小朋友都想当宝宝，这时教师在一旁指导说，你们两个可以当一对双胞胎兄弟，你们一样大，都是一号娃娃家的宝宝。幼儿立刻停止了纠纷，投入到了娃娃家中。

（4）指导方式也是十分重要的，要有充足的耐心，一味斥责幼儿只会起到反作用。如有一次美工区游戏，幼儿初次尝试用毛茛和宝丽龙球制作“菊花”，这是他们以前没有接触过的材料，所以在操作过程中大部分幼儿都遇到了问题，刚开始几个教师还会耐心指导，但当遇到问题的孩子多了起来，都举手示意时教师立刻表现出不耐烦，虽然教室里安静了下来，但那些不会制作“菊花”的幼儿进度依然停滞不前，并且也不敢再举手寻求老师帮助了。