《匆匆》第一课时教学设计

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《匆匆》教学设计第一课时

【课时目标】

1. 学会本课六个生字及新词。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语。

2、熟练地朗读课文。尝试背诵课文1-2自然段。

3、体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美和各种修辞手法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】

1、感受文章的语言美，领悟作者的修辞手法妙用。 2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 【教学难点】

1、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的。

2、感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间匆匆流逝，从而珍惜时间。 【教学过程】 一、导入新课 1、谈话激趣。

师：古往今来，很多文人墨客都用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？（课件出示）

莫等闲，白了少年头，空悲切！ 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！

3、师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发他怎样的感触和怀念呢？

下面我们学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走进课文，用心体会作者的丰富情感吧！

3、板书课题，齐读课题；了解作者（教师检查预习） 4、学生思考： （1）“匆匆”是什么意思？（多媒体课件出示，情景体验） （2）文中“匆匆”指的又是什么呢？ 二、初读课文，整体感知

1、请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍： 2、小组合作，纠正读音。师相机指导。 3、集体交流，学写“藏”等6个生字。 （1）师板书演示“藏”等生字笔画、笔顺；（2）指导学生在练习本书写。 （3）正确理解词语。

涔涔 潸潸 凝然 蒸融 伶伶俐俐 徘徊等 4、整体感知课文。（课件出示）

（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？如：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：时光：一去不复返——匆匆流逝）

（2）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。 （作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂，中心句。）


三、精读课文，学习1-2自然段。 1.学习体会第1自然段。（课件出示）

（1）引导学生分组读。思考：作者用什么修辞手法表达了对时光匆匆的感悟？ （2）出示重点句子

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”

这是一个排比句。作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。 ②第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。（花有重开日——人无再少年） （3）引导学生感悟作者写作时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦、无奈） （4）教师结合写作背景引导学生理解。 （5）指导朗读第1自然段。 2.学习体会第2自然段。（课件出示）

（1）引导学生运用理解第1自然段的方法，学习第2自然段。

（2）思考：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？

（3）作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？（引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情）

（4）指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） （5）指导学生背诵第1、2自然段。 四、课堂小结（课件出示）

朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情感的作家。燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作者触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。（珍惜时间） 五、布置作业（课件出示） 1.抄写生字，积累词语。 2.尝试背诵课文1-2自然段。

3.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。

【板书设计】

8、匆匆

时光:一去不复返——匆匆流逝 花有重开日——人无再少年

珍惜时间

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