【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《初中九年级语文教案-水调歌头(明月几时有)【省一等奖】》，欢迎阅读！
《水调歌头》教学设计
教学目标：
1、反复诵读，把握内容，领会诗情。 2、感受诗人形象，体会豪放词风。
重点：领会诗歌感情，感受诗人形象，体会豪放词风。 难点：体会豪放词风。 教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
1导语：
同学们，有这样一位词人，他吟唱过“大江东去、浪淘尽，千古风流人物”的开阔意境，也描写过“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”的西湖美景；他表白过：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的高洁志趣，也抒发过“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国豪情。你们知道他是谁吗
记得有人这样评价说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”可见这首词在中秋词当中的地位。今天我们一起来学习他的作品，走进他的内心世界。
2解题
水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。
3 读序言，明背景
序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼政治上失意，被贬至密州任太守。苏轼的弟弟子由，也就是苏辙，也被贬到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。时至中秋，苏轼望月思亲，心情可想而知。
二、诵读课文，读出感情 学习活动一：读通文意 （一）初读，把握停顿与节奏
1教师指导诵读方法，同学自由诵读课文，注意停顿，把握好节奏。 2指名学生朗读，老师点评。 （二）再读，把握内容与感情。 1 教师范读。 2 全班齐读。
3 学生概括诗歌内容和情感 三、悟读课文，读懂人物 学习活动二：读懂苏轼
(一) 出示活动内容，激活发散思维 （二） 围绕学生回答，教师及时点评。 （三）紧抓关键词句，加深内容理解 教师导入：
林语堂对他有一段非常精彩的评价，说他是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、…一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑… 苏轼多才多艺，才华出众，从古至今有无数人喜爱和崇拜他，也有很多人对他给予极高的评价。可那都是别人的评价，下面我们通过品读，读出我们自己心中的东坡居士。
学生活动：
请同学们一边朗读课文，一边用“读 这一句，我读出了一个 的苏轼”这样的句式来品读苏轼，并简单说说你这样判断的理由。
要求：每个小组选择一句，大家各自品读，然后由小组长汇总大家的看法，进行展示。 教师启发：在诗词本身中，作者有没有概括自己状态的词语 无眠 谁来解读一下
预设：我读“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆”读出了一个即使喝醉也无法入眠的苏轼，一个失意郁闷的苏轼。教师追问：苏轼为什么无眠被贬的抑郁烦闷，兄弟阻隔、难以相见不能团圆的失落。“不应有恨，何事长向别时圆”一句，苏轼好像是对月儿有怨怼之意，其实抒发的是亲人不能团聚的惆怅。 （板书：无眠）
其它预设：
1我读“明月几时有把酒问青天。”这一句，读出了一个豪放的苏轼。他敢于向青天发问，可以看出他是一个豪放的人。
教师可以追问：他本性豪放，所以苏轼开放宋词豪放派词风。除此之外，他能如此豪放借月发问，还有什么原因提醒学生：注意小序。“欢饮达旦，大醉”，醉后放纵，恣肆，情绪高亢激昂，豪情不能自抑。（板书：豪放的情怀）
2我读“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这一句，读出了一个浪漫的苏轼，读出了一个想象力丰富的苏轼，他居然能想到天上有“琼楼玉宇”的仙宫，并且还能想象自己曾是仙宫里的一员，想要驾着长风回到自己的精神家园，这种想象力真是惊人。（板书：大胆的想象）
3我读：“起舞弄清影，何似在人间”读出了一个大醉之后，狂放迷乱的苏轼，虽然天宫很美，但毕竟高处极寒，还是人间更值得留恋。经过天上人间的徘徊，词人最后还是变得通达，豪放。痛饮大醉，月下狂舞，多么洒脱多么豪放。
4我读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”读出了一个通透豁达的苏轼，预设及引导：从这里我们还可以看出苏轼已经看透了人世的起起伏伏，聚散离合，什么贬谪，什么分离，都是人生必经的坎坷，不用过于介怀。这是苏轼无奈之下的一种自我排遣，是一种大智慧，是悟透了人生的哲理，达到一种乐观旷达的境界。（板书：月——人，乐观旷达、哲理深邃）
5我读：“但愿人长久，千里共婵娟。”读出了一个胸怀宽广，豁达的苏轼。
教师补充和追问：自己和弟弟不能团圆，但是词人希望天下人都能长久安康，虽然分隔两地，却能共赏明月。从这里我们还可以看出他的什么情怀
预设及引导：一个身处逆境的人，想的不仅是自己，还想着天下人，有一种推己及人的济世情怀。所以他还是一个心中有大爱的人。（板书：美好的祝愿）
四、品读词风，读出豪情 学习活动三：读出豪情
（一）教师抛出话题，师生碰撞 话题：这首词哪里体现了豪放
教师提问：我们都知道这首词，是苏轼豪放词风的代表。那么该词的豪放体现在哪里 预设：我从“把酒问青天”读出了他的豪放。
教师引导：注意“问”的对象，问的是谁啊是“青天”，这种大胆，这种肆意，这种豪情直达云霄。
我从“起舞弄清影，何似在人间”也读出了他的豪放。 教师引导：哪个字很好的勾勒出了苏轼的醉态
一个“舞”字勾勒出了苏轼的醉态，醉后狂放的洒脱的形象跃然纸上，月下狂舞，同学们想象一下那个画面，甚至可以尝试一下。谁来试试
教师引导：同学们再想想，除了他的“问天”和“起舞”的直观行为表现出了豪放以外，词中其他内容是否也豪情万丈呢
预设加引导：表达的哲理“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 这句运用了对偶 的修辞，人和月进行类比，用词精炼，悲欢离合，阴晴圆缺，巧妙地点明了人生的高潮低潮，起伏不定的状态。告诉我们谁的人生都不可能一帆风顺。
看透人生的真相，但依然爱着生活。还祝愿他人，这豪放的胸襟令人佩服！ （二）师生共同归纳
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2023-09-20
