52其乐融融学古诗

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52 其乐融融学古诗 董志华

古诗宛如一颗璀璨的明珠，在中华民族传统文化宝库里闪烁着耀眼的光芒。它对提高学生的审美情趣、陶冶学生的情操起着不可估量的作用。可是，古诗历史悠久，学生理解起来比较困难，理解不透彻，背古诗就不易；背过了古诗，又忘记了朝代作者……因此，不少学生提到古诗就“头疼”。如何使这颗璀璨的明珠在学生中闪烁光彩，如何使枯燥无味的古诗学习变得有滋有味、其乐融融，成为摆在教师面前的一门重要的研究课题。在实际教学工作中，我主要从以下几个方面作了尝试。经过一段时间的努力，同学们逐渐与古诗结下了“情”缘。

一、引情景入课堂，充分理解诗意

古诗语言凝炼，字字珠玑，意境优美，思想深刻。很多古诗用细腻的笔触、生动的比喻描绘出了栩栩如生的画面，给我们以美的熏陶，有很高的文学价值。例如，《望洞庭》的作者刘禹锡巧妙地运用比喻手法，写下了优美诗句：“遥望洞庭山水翠，碧玉盘里一青螺。”课堂中，我充分利用交互式电子白板的彩色笔功能在屏幕上画了美丽的洞庭湖，湖面平静如镜，火红的太阳一照，闪闪发光。碧绿的君山卧在湖中，如同一颗巨大的海螺。同学们看着我画的画，脸上露出了满意的笑容。简单的彩笔画把同学们带进了惟妙惟肖的景色中，加深了同学们对诗句的理解，更有助于同学们对古诗的背诵。除了自画美术图画，我还利用现代电教媒体，让学生在动画中、在形象的情景中学古诗，诗意不言而喻，大大提高了课堂教学效率。 二、带音乐进课堂，快乐背诵古诗

音乐家冼星海说过：“音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在古诗学习中，我将音乐与古诗巧妙融合，为课堂增光添彩，激发了学生学习古诗的兴趣。 记得在学习冰心所写的《小桥流水人家》时，我让学生拓展学习了马致远的《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，断肠人在天涯。

傍晚，与女儿一起观赏山东卫视《曹颖的歌友演唱会》。曹颖演唱的《天净沙》歌曲，引起了我的注意。歌曲中有四句歌词和马致远的诗词一样！这真是意外收获！我赶紧从网上下载此曲。

第二天，我走上课堂，故作神秘地说：“同学们，我想请你们听一首歌。”同学们一听，顿时来了精神。听着听着，他们笑得更灿烂了，眼睛里闪烁着惊喜、幸福的光芒！原来歌词就是古诗《天净沙·秋思》！他们津津有味地听了两遍，慢慢地能跟着唱下来了。最后，全班63人全部背过此诗！其中14人是以前背的，其余49人竟然都是刚刚听歌曲时不知不觉背过的！看看时间，却只用了短短的几分钟！我惊讶，惊讶于神奇的音乐力量，惊讶于同学们的出色表现，更惊讶于这看起来轻而易举的教学效果！我暗自庆幸，我敏锐地捕捉生活中的音乐，将音乐与古诗融为一体，让学生感受到古诗是鲜活的，古诗是有韵律的！乐感的古诗放飞着同学们的心情，挖掘着同学们无尽的潜力，绽放出生命的亮丽！

除此之外，我还经常让学生自编古诗曲调或套用其他歌曲的曲调学唱古诗，学生们兴趣盎然。下课之余，经常听到学生们在小声哼唱古诗。 三、留时间给学生，让学生尽情联想

著名教育家陶行知早就提出过儿童的六个“解放”：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。因此，在课堂上，我把时间留给学生，把自由还给学生，营造宽松的氛围，解放学生的头脑，让学生充分展开想象的翅膀，尽情联想。学生的联想富有儿童情趣、富有创造性，而且学生自己想象出来的东西，会永久地留在记忆深处，想抹也抹不去。

记得我们在学习唐代诗人白居易的《草》这首诗时，讲着讲着，突然学生提了一个问题：“老师，学的诗多了，我总是把诗的朝代作者记混。”是呀，我也正为此问题伤脑筋，何不把时间让给学生，让学生尽情讨论？联想丰富的文远首先打破了教室的寂静：“老师，《草》这首诗我是这样记的，‘唐朝有白（白居易）色的草’。”他说的时候故意把“唐”“白”“草”说得很重。

爱看故事书的琦琦来了灵感，讲了一个童话：“有一个小朋友买完白糖，在路上蹦蹦跳跳地走着。一不小心，白糖撒到了路旁的小草上。小草正在做美梦呢，睁眼一瞧，甜甜的白糖！小草那个乐呀，伸长舌头去舔白糖。小朋友见了，拍着手叫‘草吃白糖，草吃白（白居易）糖（唐）’。”琦琦讲得惟妙惟肖，同学们


在奇妙的童话世界中畅游着。

“草吃白（白居易）糖（唐）。”同学们高兴地小声念着，一副兴趣盎然的样子。琦琦的童话故事，为同学们插上了想象的翅膀。

忽然，宾宾站起来，美滋滋地说：“老师，我能编两句儿歌。”他用《两只老虎》的曲调高声唱起来：“两只蚂蚁，两只蚂蚁，跑得快，跑得快。一只爬上草叶，一只在吃白糖，真奇怪，真奇怪。”

唱着唱着，同学们竟不约而同地打起了拍子，随声附和。顿时，欢乐的歌声响彻教室，每个人的脸上洋溢着幸福的笑容。小手尽情地拍着，那么和谐，那么有力。同学们给了我惊喜与感动。在歌声中，我陶醉，我幸福，我欣慰。

接着，我们又用此法记了《小池》的朝代作者。洋洋说“宋（宋代）杨（杨万里）在小池边玩耍。”“宋代”“杨万里”各取一字正好是我班同学的名字“宋杨”。自己熟悉的人名能编进去，同学们别提有多高兴了。《绝句》是唐代诗人杜甫所作，奉奉说“杜甫在草堂里吃‘糖（唐）豆（杜）’。”……

同学们把原本枯燥无味的东西加上了兴奋剂，他们快乐着，学习着。看到他们这样高兴，我心里也乐开了花。学生的快乐就是我的幸福，学生的收获就是我的成功！

在这一课堂活动中，我把时间让给学生，采用了学生喜欢的方式，让学生尽情联想，给学生留下的印象非常深刻。这正是“高兴学来的东西永不会忘。”（A.M.）。而且，学生通过这一活动掌握了新颖的、有趣的学习方法，学生的自主能动性、创造性得到了张扬和提升，合作探究性得到了培养，发现问题、解决问题的能力得到了锻炼，为他们的终身学习奠定了基础。这是一种不可量化的长效，一种难以言说的丰厚回报。

四、设情趣于学生，不甘落后学古诗

在教学中，为了激发学生学习古诗的兴趣，我们开展了各种各样的活动，创设有趣的情境，让学生不甘落后学古诗。古人写文章注重韵律，而诗词曲赋语言的精美更是妙不可言。因此让学生在有感情的朗诵中读出韵律，读出境界，就显得尤为重要。我们开展了“小诗人朗诵会”，小诗人抑扬顿挫的朗诵，恰到好处的手势，把握到位的面部表情，把全班同学带进了诗的意境之中。“比比看谁背得古诗多”，这一活动吸引着同学们课后积极搜集古诗、背诵古诗。在“走进古诗”活动中，同学们在诗的春景、夏荷、秋果、冬雪中体会、交流，感受祖国传统文化的博大精深。我还让学生根据古诗思想内容，自主创作舞蹈、小品、游戏等形式进行感悟学习。丰富多彩的活动，培养了学生的自主、合作、探究的精神，提高了学生的文化素养。

通过一段时间的学习，同学们提起古诗就莫名的兴奋，真是“其乐融融学古诗”。我知道，同学们已深深地爱上了祖国的传统文化——古诗。他们将和我一起在祖国文化宝库中陶冶着情操、升华着自我！ （山东省莱阳市实验小学）

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