52其乐融融学古诗

2022-04-29 20:10:43   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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其乐融融,古诗
52 其乐融融学古诗 董志华

古诗宛如一颗璀璨的明珠,在中华民族传统文化宝库里闪烁着耀眼的光芒。它对提高学生的审美情趣、陶冶学生的情操起着不可估量的作用。可是,古诗历史悠久,学生理解起来比较困难,理解不透彻,背古诗就不易;背过了古诗,又忘记了朝代作者……因此,不少学生提到古诗就头疼。如何使这颗璀璨的明珠在学生中闪烁光彩,如何使枯燥无味的古诗学习变得有滋有味、其乐融融,成为摆在教师面前的一门重要的研究课题。在实际教学工作中,我主要从以下几个方面作了尝试。经过一段时间的努力,同学们逐渐与古诗结下了缘。

一、引情景入课堂,充分理解诗意

古诗语言凝炼,字字珠玑,意境优美,思想深刻。很多古诗用细腻的笔触、生动的比喻描绘出了栩栩如生的画面,给我们以美的熏陶,有很高的文学价值。例如,《望洞庭》的作者刘禹锡巧妙地运用比喻手法,写下了优美诗句:遥望洞庭山水翠,碧玉盘里一青螺。课堂中,我充分利用交互电子白板的彩色笔功能在屏幕上画了美丽的洞庭湖,湖面平静如镜,火红的太阳一照,闪闪发光。碧绿的君山卧在湖中,如同一颗巨大的海螺。同学们看着我画的画,脸上露出了满意的笑容。简单的彩笔画把同学们带进了惟妙惟肖的景色中,加深了同学们对诗句的理解,更有助于同学们对古诗的背诵。除了自画美术图画,我还利用现代电教媒体,让学生在动画中、在形象的情景中学古诗,诗意不言而喻,大大提高了课堂教学效率。 二、带音乐进课堂,快乐背诵古诗

音乐家冼星海说过:音乐,是人生的最大快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。在古诗学习中,我将音乐与古诗巧妙融合,为课堂增光添彩,激发了学生学习古诗的兴趣。 记得在学习冰心所写的《小桥流水人家》时,我让学生拓展学习了马致远的《天净沙·秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,断肠人在天涯。

傍晚,与女儿一起观赏山东卫视《曹颖的歌友演唱会》。曹颖演唱的《天净沙》歌曲,引起了我的注意。歌曲中有四句歌词和马致远的诗词一样!这真是意外收获!我赶紧从网上下载此曲。

第二天,我走上课堂,故作神秘地说:同学们,我想请你们听一首歌。同学们一听,顿时来了精神。听着听着,他们笑得更灿烂了,眼睛里闪烁着惊喜、幸福的光芒!原来歌词就是古诗《天净沙·秋思》!他们津津有味地听了两遍,慢慢地能跟着唱下来了。最后,全班63人全部背过此诗!其中14人是以前背的,其余49人竟然都是刚刚听歌曲时不知不觉背过的!看看时间,却只用了短短的几分钟!我惊讶,惊讶于神奇的音乐力量,惊讶于同学们的出色表现,更惊讶于这看起来轻而易举的教学效果!我暗自庆幸,我敏锐地捕捉生活中的音乐,将音乐与古诗融为一体,让学生感受到古诗是鲜活的,古诗是有韵律的!乐感的古诗放飞着同学们的心情,挖掘着同学们无尽的潜力,绽放出生命的亮丽!

除此之外,我还经常让学生自编古诗曲调或套用其他歌曲的曲调学唱古诗,学生们兴趣盎然。下课之余,经常听到学生们在小声哼唱古诗。 三、留时间给学生,让学生尽情联想

著名教育家陶行知早就提出过儿童的六个解放:解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的时间。因此,在课堂上,我把时间留给学生,把自由还给学生,营造宽松的氛围,解放学生的头脑,让学生充分展开想象的翅膀,尽情联想。学生的联想富有儿童情趣、富有创造性,而且学生自己想象出来的东西,会永久地留在记忆深处,想抹也抹不去。

记得我们在学习唐代诗人白居易的《草》这首诗时,讲着讲着,突然学生提了一个问题:老师,学的诗多了,我总是把诗的朝代作者记混。是呀,我也正为此问题伤脑筋,何不把时间让给学生,让学生尽情讨论?联想丰富的文远首先打破了教室的寂静:老师,《草》这首诗我是这样记的,唐朝有白(白居易)色的草他说的时候故意把”“”“说得很重。

爱看故事书的琦琦来了灵感,讲了一个童话:有一个小朋友买完白糖,在路上蹦蹦跳跳地走着。一不小心,白糖撒到了路旁的小草上。小草正在做美梦呢,睁眼一瞧,甜甜的白糖!小草那个乐呀,伸长舌头去舔白糖。小朋友见了,拍着手叫草吃白糖,草吃白(白居易)糖(唐)琦琦讲得惟妙惟肖,同学们


在奇妙的童话世界中畅游着。

草吃白(白居易)糖(唐)。同学们高兴地小声念着,一副兴趣盎然的样子。琦琦的童话故事,为同学们插上了想象的翅膀。

忽然,宾宾站起来,美滋滋地说:老师,我能编两句儿歌。他用《两只老虎》的曲调高声唱起来:只蚂蚁,两只蚂蚁,跑得快,跑得快。一只爬上草叶,一只在吃白糖,真奇怪,真奇怪。

唱着唱着,同学们竟不约而同地打起了拍子,随声附和。顿时,欢乐的歌声响彻教室,每个人的脸上洋溢着幸福的笑容。小手尽情地拍着,那么和谐,那么有力。同学们给了我惊喜与感动。在歌声中,我陶醉,我幸福,我欣慰。

接着,我们又用此法记了《小池》的朝代作者。洋洋说宋(宋代)杨(杨万里)在小池边玩耍。”“”“杨万里各取一字正好是我班同学的名字宋杨。自己熟悉的人名能编进去,同学们别提有多高兴了。《绝句》是唐代诗人杜甫所作,奉奉说杜甫在草堂里吃糖(唐)豆(杜)”……

同学们把原本枯燥无味的东西加上了兴奋剂,他们快乐着,学习着。看到他们这样高兴,我心里也乐开了花。学生的快乐就是我的幸福,学生的收获就是我的成功!

在这一课堂活动中,我把时间让给学生,采用了学生喜欢的方式,让学生尽情联想,给学生留下的印象非常深刻。这正是高兴学来的东西永不会忘。A.M.)。而且,学生通过这一活动掌握了新颖的、有趣的学习方法,学生的自主能动性、创造性得到了张扬和提升,合作探究性得到了培养,发现问题、解决问题的能力得到了锻炼,为他们的终身学习奠定了基础。这是一种不可量化的长效,一种难以言说的丰厚回报。

四、设情趣于学生,不甘落后学古诗

教学中,为了激发学生学习古诗的兴趣,我们开展了各种各样的活动,创设有趣的情境,让学生不甘落后学古诗。古人写文章注重韵律,而诗词曲赋语言的精美更是妙不可言。因此让学生在有感情的朗诵中读出韵律,读出境界,就显得尤为重要。我们开展了小诗人朗诵会,小诗人抑扬顿挫的朗诵,恰到好处的手势,把握到位的面部表情,把全班同学带进了诗的意境之中。比比看谁背得古诗多,这一活动吸引着同学们课后积极搜集古诗、背诵古诗。在走进古诗活动中,同学们在诗的春景、夏荷、秋果、冬雪中体会、交流,感受祖国传统文化的博大精深。我还让学生根据古诗思想内容,自主创作舞蹈、小品、游戏等形式进行感悟学习。丰富多彩的活动,培养了学生的自主、合作、探究的精神,提高了学生的文化养。

通过一段时间的学习,同学们提起古诗就莫名的兴奋,真是其乐融融学古诗。我知道,同学们已深深地爱上了祖国的传统文化——古诗。他们将和我一起在祖国文化宝库中陶冶着情操、升华着自我 (山东省莱阳市实验小学




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