经验交流

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一对一经验交流

——课堂引导

我来京翰已有一年时间了，经过两个中高考高峰期，所带学生从小学到高中，年级跨度较大，学生类型较多。这期间，我经历了许多，也成长了许多。接下来和大家分享“怎样让学生乐意跟着你学----课堂引导是关键”。 一、课前沟通，拉近师生距离

一对一教学是大课堂，两个小时对于绝大多数学生来说较漫长，尤其是低段年级学生，怎样把一颗颗活泼，外向的心拉回课堂中来呢？我觉得课前沟通尤为重要。

两个诀窍：知识的生活化：将故事字谜融入生活，顺手拈来，让学生随时随地有惊喜 现实生活知识化：广告牌、新闻事件，图片素材融合故事典故，有趣味性 二、课始激趣，未成曲调先有情

“导入”并非单纯的谈话沟通，而是与课堂教学有关的能激发学生的求知欲的开端。尤其忌讳“清汤挂面式”的“我们今天学习„„\昨天学习了„„今天继续学习„„”尤其首堂课，学生怀着浓厚兴趣或“求异”的心态来听课，结果我们一张嘴让学生从“高峰”跌入“谷底”，“又和学校老师一个调”。“未成曲调”先被否了。和大家分享三个屡试不爽的导入方法： 1、创设情景导入： 富有画面感的教学内容，不妨采用此方法。

2、巧设疑难导入法：教学第二课时，难点突破教学，可以用设置疑问向学生表明本节课的教学目标。

3、设置悬念导入法：探究性强的知识可以让学生树立思考意识和情景。

我们一对一教学课前导入灵活，老师们采用谈话式的，问答式的，回顾式的，故事性的等等。低年级的学生兴趣式较常用，高年级学生知识性较多。

初三学生薛腾，性情较“蔫”，时常一副“笑脸”，口头答话“我也不知道”。知识性的导入对他全然不奏效。所以我准备了精美的PPT，让色彩来激发他的创作欲望，在此引导下，他成功写下了几段描写、议论性的表达片段，而这恰恰是她写作中欠缺的。 三、课中调控，引导学生主动参与

“好教师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。”“帮助”就是引导。学校课堂的40分钟到一对一的2个小时，学生一般到一半时就会怠倦，而成绩较差的学生在一对一课堂注意力更易分散，因为周围没有陪他一块玩乐的伙伴，还被老师的一双眼睛时刻关注„„。孩子们也确实不容易，这就需要我们的“巧妙引导”解救他们，让他们化被动接受为主动参与。我常采用的是“换位讲解”法，让学生讲给我听。






高效率的课堂组织就是要有效地利用上课时间，让学生在有效时间内获取有价值的东西。教师不能讲得随心所欲，学生也不能听的无所顾忌，这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的定力。一对一教学好多学生注意力难以集中，特别是成绩不高，学习兴趣不浓的学生。我们一对一老师们需要多次调控课堂气氛和节奏，关注他们的情绪、心理、知识吸收力。

四、课后拓展，引领学生在生活中学习

有一种学生，他把学习知识的时间放在课外。初二学生张议，理论知识的讲解是他最反感的，而探究性较强，争论性的话题则是他喜欢的，这恰好满足学生对未知领域的探索兴趣。张议往往将课上的内容延伸到课外去研究，而他的研究只限于满足自我，获取知识的意识较弱。所以更需要老师的引导，让他在无意识状态下达到教学目标。所以我在教学设计时，课内外相柔和，貌似脱离课内，其实源于课内又高于课内。

行之有效的课外拓展，能够让学生将课堂兴趣延伸到课外，全方位的沉浸在汲取知识的氛围中。

最后我想说，让自己品尝到课堂设计的快乐，让学生体验到学习的乐趣，让他们真正爱上课堂。

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