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《太阳》教学反思
人美版义务教育教科书第二册第 5 课）
《太阳》是人美版一年级第二册中的第五课，属于 “设计应用”的表现领 域范畴。太阳给万物带来了光明和温暖，它的出没隐现直接控制着明暗和暑寒， 主宰着万物生死存亡。 早在天文科学萌芽时期的上古时代， 人们为宇宙间的种种 现象创造了一系列的神话传说。 在人教版一年级的教材 《我做的文具》、《各式各 样的水果》、《可爱的动物》中，学生已掌握了团、搓、压、捏、切、贴等泥塑技 法，此课在此基础上， 教会学生根据太阳的特点， 用泥塑技法表现富有个性的太 阳形象， 从而体验设计制作活动的乐趣。 因此，本课教学设计在知识与技能方面 主要引导学生熟悉工具和材料，进行感官体验。采用团、压、捏、切、贴等泥塑 技法设计太阳的形象。 过程与方法目标旨在通过欣赏多种形式的太阳作品， 提高 学生的想象力和创造能力， 在设计与制作中提高学生的动手能力。 在情感、 态度 和价值观方面， 通过太阳的五官及光芒的多种设计和表现， 培养学生的个性、 创 新精神，以及耐心细致的学习态度。 学习用泥塑的方法设计制作太阳的脸和光芒 成为本课的教学重点， 而太阳五官和光芒的多种造型创意表现以及富于个性的色 彩变化则是本课应该突破的难点。
针对“基于核心素养的小学美术课堂教学” 这一核心理念， 我对本课采取了 “激趣导入 -引导感知-感受文化 -尝试体验 -作品评析 -总结拓展”等几个环节进 行设计。
环节一：设置情境，激趣游戏。
导入环节通过出示象形文字进行猜一猜， 最后导出。这个符号，从而引出课 题“太阳”。 一年级学生好奇心强， 利用我国先人创造的早期图画文字——象形 文字开展小游戏， 让孩子们从可视的字形展开联想， 猜测文字， 一下吸引了孩子 们的注意力，体现了“唤起学生学习兴趣”的课标要求，不仅为本课的教学找准 了一个极佳的切入点，还隐藏着太阳是万物之主这一寓意。
环节二：引导分析，感知形象。
授新环节通过让学生说说对太阳的印象， 引导学生通过课件直观的感受在不 同时间不同地点太阳给人带来的不同感受， 紧接着让学生用线条的形式简要的画 出心中太阳的样子， 通过对比课件出示的其他小朋友心中的太阳， 从而引导学生 了解太阳表情、光芒的不同变化。 本环节利用学生的初次作业和其他小朋友心目 中的太阳做对比，通过分析、概括、
组合、类比，小结出了太阳在不同时间、不 同季节、不同天气里的特有表情和不同光芒的图式表现，突出了本课教学重点， 体现了“概念的形成与学生的抽象思维”这一教学理论。
环节三：传递情感，感受文化。
在了解了小朋友心目中太阳的基础上带领学生感受古代人们心目中太阳的 形象，深入浅出的引导学学生感受《湖南长沙马王堆汉墓帛画中的太阳》和《金 沙遗址出土的太阳神鸟》这两幅古代太阳名作 , 体现了“在广泛的文化情景中认 识美术”这一新课程教学理念。接着通过简单讲述《后羿射日》传说故事，并通 过故事的创编引出为失去九个孩子的羲和妈妈制作九个太阳。 此环节的设计将古 代传说故事“羿射九日”与“羲和生十日”融为一体，续编故事，一方面为下面 的太阳泥塑创作作好伏笔； 另一方面润物细无声地让孩子们有趣地感受了中国古 老传说故事中的太阳文化。
环节四：尝试技法，感受乐趣。
通过结合多媒体信息技术的微课的制作， 直观的引导孩子太阳的制作步骤及 使用技法，并结合教师的讲解，为学生创作做了良好的铺垫。
环节五：作品欣赏，拓宽思维。
通过对同龄人作品的观察、 分析与欣赏， 引导孩子作品所用的技法、 表情的 体现，色彩的变化，不仅拓宽了孩子的创作思维，体现了“知识的巩固”这一教 学理论， 还极大丰富了学生的视觉感受， 活跃了学生的创作思维， 突破了本课教 学的难点。
环节六：学生创作，教师指导。
这一环节的作业要求是：“请帮助曦和妈妈找回九个太阳， 让他们一起住在 扶桑树上， 并且造型夸张有趣，富有创意；色彩搭配鲜艳，富有变化。 ”借用古老的神话故 事，让学生为其作业，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限 度地开发了学生的创造潜能，培养了他们的创新精神和创造能力。
环节七：作品展评，九日回扶桑。
利用续编的神话故事《九日回扶桑》进行作业的自评、互评和教师点评，学 生创作的太阳在圆形黑色 kt 板的衬托下更显效果，并将所做太阳“挂”在扶桑 树上，新颖独特的教学评价形式体现了美术教学评价主体的多元化， 情境的设置 “经过我们的努力，九个太阳重回了扶桑树，看，扶桑树又充满生机了。看着失 而复得的九个太阳孩子， 曦和妈妈幸福地笑了， 就连那个每天在天上值勤的太阳 也乐了”满足了学生愉悦的成就感，增强了学生的学习情趣。
八、总结提升，拓展延伸。
教师简单的总结， 不仅为续编故事——集体作业 《后羿射日》 画上一个圆满 的句号，而且符号的再次出现，使教学首尾一致，回归一点，非常自然地 提升了本课教学的人文主题“和谐” ，体现了“正确价值观形成”的教学理念， 更激发了学生探究新知识的强烈学习愿望， 如引导学生课后尝试运用剪贴、 绘画、 剪纸等不同方式进行更多太阳造型的想象表现，使教学“授人以渔” 。
总的来说， 这一课的教学流程， 是从学生的兴趣出发， 经探究理解之后进入 想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。扶桑树上琳琅满目的“太阳” 也体现了他们充满想象力的创造！
当然这一课的教学中也有不足之处， 如对于古代人们心目中的太阳作品， 引 导的不够深入、 充分；作品的评价形式新颖有趣， 但引导学生评析的方式可以进 一步创新；微课视频和学生创作环节的背景音乐选择轻柔的类型会更佳， 知识点 的板书有待进一步提简。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5b28f776bb4ae45c3b3567ec102de2bd9605de08.html
2022-07-04
