数学手抄报四年级

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数学手抄报四年级

数学手抄报四年级：有关数学的名人名言 名人名言的作用不仅体现在激励读者，也体现在为读者指明学习的方法。而有关数学的名人名言则为我们开启数

学的殿堂之门。让我们一起学习有关数学的名人名言，并且把它分享给更多的人。 1、正确的看法是，数学不仅拥有真，而且拥有非凡的美——一种像雕塑那样冷峻而朴素的美，一种无须我们柔弱的天性感知的美，一种不具有绘画和音乐那样富丽堂皇的装饰的美，是唯有最伟大的艺术才具有的严格的完美。 ——罗素(英国

哲学家、数理逻辑学家，分析学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。) 2、我没有试图直接解决某一物理问题，而只是试图寻求某种优美的数学。 ——狄拉克(英国物理学家) 3、数学是特别适于处理任何种类的抽象概念的工具，在这个领域中它的力量是没有限度的。由于这个原因，一本关于新兴物理的书，只要不是纯粹描述实验的，实质上就必然是数学书。 ——狄拉克 4、数学是打开科学大门的钥匙，是通向宇宙之美的关键。 ——开普勒(德国天文学家、光学家) 5、在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。 ——苏霍姆林斯基(前苏联教育实践家和教育理论家) 6、实验、坚持不懈、试错、冒险、即兴发挥、最佳途径、迂回前进、混乱、刻板和随机应变，所有这些都有助于应付变化。 ——卡尔·韦克(美国密执安大学教授，著名的组织行为学者，著有《组织的社会心理学》等书) 7、数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这方面看数学是一门系统的演绎科学;但从另一方面来说，创造过程中的数学看起来却像一门实验性的归纳科学。 ——玻利亚(数学家和数学教育家) 8、在现代实验科学中，能否接受数学方法或与数学相近的物理学方法，已愈来愈成为该学科成功与否的主要标准。 ——冯·诺依曼(20世纪最杰出的数学家，计算机之父) 9、“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，能得一尺得一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。 ——华罗庚(世界著名数学家，是

中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者) 10、思索，连续不断的思索，以待天曙，渐渐地见得光明。如果说我对世界有些贡献的话，那不是由于别的，却只是由于我的辛勤耐久的思索所致。 ——牛顿(英国数学家、天文学家和物理学家) 11、钻研数学——这是一种需要全部灵活性和刻苦耐劳的智力体操。 ——维纳(美国数学家，控制论的创始人) 12、所有的自然之物，是人类的未解的艺术;所有的偶然，都有看不见的方向;所有的不和，是和谐未被人领悟。 ——亚历山大·蒲柏(18世纪英国最伟大的诗人，杰出的启蒙主义者) 13、初等几何包含了两个重要的有普遍意义的思想，其重要性远远超出了几何学的界限，其中之一是演绎法和几何学的公理基础，另一个是几何的变换和几何学的群论基础。 ——亚格龙(前苏联几何学家) 14、类比的方法应在经验科学中占很高的地位，而且科学家也曾按照这种推论方法获得很重要的结果。 ——黑格尔(德国古典唯心主义辩证法哲学的集大成者，彻底的客观唯心主义者) 15、有人说，知识就是力量，对我来说，知识就是幸


福，有了知识，你就可以区别真理与谬误，可以分清高尚渺小。 ——海伦·凯勒(美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家) 16、善于“退”，足够地“退”，退到原始而不失去重要性的地方，这是学好数学的一个诀窍。 ——华罗庚 17、当代有名的数论大家塞尔贝格曾经说，他喜欢数学的一个动机是以下的公式：π/4=1-1/3+1/5-，这个公式实在美极了，单数1，3，5，这样的组合可以给出π。对于一个数学家来说，此公式正如一幅美丽图画或风景。 ——陈省身(美籍华人，国际数学大师、著名教育家，20世纪世界级的几何学家， “走进美妙的数学花园”创始人) 18、数学最使我着迷之处是不同分类之间有着许许多多的相互影响，有着预想不到的联系和惊人的奇迹。数学的目的就是用简单而基本的词汇去尽可能多地解释世界。 ——阿蒂亚(英国数学家，当今最伟大的数学家之一) 19、他的思想深入数学、空间、大自然的奥秘;他测量了星星的路径、地球的形状和自然力;他推动了数学的发展直到下个世纪。 ——高斯(德国数学家、天文学家和物理学家，被誉为历史上伟大的数学家之一)画像题诗 20、数学是一个非常美的领域，这是因为它的主要部分是由人类的心灵构成的，你可以自由探索自己心中的数学世界，这不是很美吗?那里有真正的自由，正是这种自由才是数学美的力量所在。 ——瑟斯顿(美国心理学家和心理计量学家，美国心理测量学会的创立者之一，并任第一届心理测量学会主席) 21、数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是：逻辑和直观、分析和构造、一般性和个别性。 ——R·库朗(美籍德国数学家和数学教育家) 22、成功的数学教育，应当是数学的精神、思想方法深深铭刻在学生的头脑中，长久地活跃于他们日常的业务中，虽然那时，数学知识可能淡忘了。 ——米山国藏(日本著名数学教育家)

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