守株待兔教学设计思路

2022-07-14 07:08:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《守株待兔》教学设计

古人云：温故而知新，温故旧的知识能得到新的理解。一、单元要素，导语导入

1、同学们，今天我们再次走进第二单元，这一单元的主题是什么呢？（出示单元导读） “寓言是生活的一面镜子”，这个单元我们要学习的都是寓言故事。为什么说“寓言是生活的一面镜子”呢？（寓言会告诉我们做人的一些道理）

2、引导学生看插图，谁知道这是什么寓言故事？告诉我们什么道理？

《鹬蚌相争渔翁得利》比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。小故事、大道理，我们读寓言一要读懂故事，二要明白故事蕴含的道理。

3. 出示“守株待兔”图片，通过之前的学习，谁能来把这个故事用简洁的语言说给大家听一听。

4. 《守株待兔》是我们目前为止学习到的第二篇文言文，今天我们就来进一步学习，看看古人是怎么讲述这个故事的。 5. 板书课题，学生齐读。读题明义：“株”指的是？（树桩）“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔子）

二、检查读音，重点字词

书读百遍其义自见，请大家打开书本再次朗读课文，要求读准字音，读好停顿，疏通文意。检查重点生字：宋人、耕者、释其耒、冀复得兔读准多音字：而身为宋国笑（“为”在此处是“被”的意思，因此读第二声。）

三、检查停顿，课文背诵

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

四、疏通文意，理清结构

明确读懂文言文可以运用的方法（读注释、看插图、联系上下文）起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。

五、聚焦人物，感知寓意 1、围绕人物行为，体会想法。

（1）出示句子：兔走触株，折颈而死。

（2）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。（3）兔不可复得，而身为宋国笑。 2、补充句子，梳理故事逻辑关系。 3、联系生活，理解寓意。

（1）引导学生联系生活进行反思。