竹节人-教学设计-

2023-01-16 07:38:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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竹节,教学设计
竹节人 教学设计 教学目标:

1.认识颓、疙、瘩13个生字,会写豁、凛、疙14个生字,会写威风凛凛、疲倦、跺脚17个词语,理解“威风凛凛、疲倦、别出心裁”等词语。

2.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。

3.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 4. 能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。 教学重难点:

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。 2.难点:1)通过学习竹节人制作指南和教别人玩斗竹节人游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。

2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。 教学准备:

1.布置学生搜集自己童年玩具的图片文字资料

2.教师准备《童年》音频、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课:每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧,(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人,你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题:《竹节人》,师板书课题。 二、初读课文,学习生字词。

1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助工具书加以理解。

2.教师检查学生学习情况。 1)同桌交流识字方法。

2)抽查生字读音。糜的读音是mǐ,联系生活理解风靡意思 (3)指导易写错的字。

“豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。 “跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。

“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。 三、再读课文,整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。

把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们,全文围绕我们都迷上了斗竹节人展开了描写,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享:

根据学生的交流分享,概括为: ①第一部分(1-2自然段):写小时候,和小伙伴自己做玩具,我们全都迷上了玩竹节人。

第二部分(3-19自然段):介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给童年带


来的快乐。

第三部分(20-29自然段):叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化。 3.复述课文的主要内容。

师:谁能说说课文主要讲了一个什么故事? 生交流: 总结《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。

第二课时

一、复习旧课,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.复习旧知:

同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢? 生:回忆课文内容并复述。 3.导入新课:

通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣。 二、品读感悟,体会情感。 (一)研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。 1)思考:你都获得哪些信息 师:引导学生从写作方法分析。

学生交流:开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”游戏

2)这样的写法有什么好处呢?

学生交流:这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。 (二)研读课文第二部分

1.请同学们快速阅读3-19自然段。 1)思考:竹节人是怎样制作的呢? 师:引导学生用原文来回答问题。

学生找:第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃。(课件出示:竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。

2)仔细阅读课文第5自然段,思考:作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?

师:引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。

学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是:把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。 3仔细阅读课文第1718自然段。思考:作者采用了什么写作方法?这样写有什么好处? 学生找:“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 生交流:作者运用五个感叹号。 师:引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。 4反复阅读课文第19自然段。思考:作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?


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