高中生信任危机调查

2023-05-25 05:20:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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高中生信任危机调查

摘要】人际信任是人与人彼此间抱有稳定安全感的心理现象。此项调查是服务于《对高中生人际交往问题的探究》课题一个前期调查内容。第一部分是问卷调查，采用美国康涅狄格大学心理学系教授J. B. Rotter 编制的“人际信任量表”

（Interpersonal Trust Scale，ITS）对我校学生的人际信任现状进行调查，对489 名同学进行测量，了解高中生人际信任现状；第二部分为访谈，根据问卷调查的得分情况，选取研究对象分为高分组和低分组，分别对其进行访谈，以具体了解高中生人际信任度的影响因素等。为之后的研究提供第一手资料，从而客体提出对策分析科学思路。

【关键词】高中生人际信任信任危机

高中学生大多是处于十六至十八岁的青少年，虽然生理发育程度接近成年人，但心智水平尚待进一步发展。对于他们而言，现行的教育使之处于激烈的学习竞争环境中，不免会产生一系列的心理压力，加上他们在人际交往间的不适应可能会产生一些不必要的焦虑、困惑，导致学生之间缺乏人际交流和信任。这就使学生们处于心理亚健康状态，如果不加以积极的调节、引导，极有可能导致学生产生心理疾病，继而对其正常的学业及生活造成负面影响。

此项调查是《对高中生人际交往问题的探究》课题下的一项调查，它关注了高中学生在人际信任方面的危机，旨在通过调查了解和剖析造成信任危机的社会和个人原因。调查对象为浙江省浦江县中山中学的高一和高二在校学生。

本调查借助美国康涅狄格大学心理学系教授J. B.Rotter 编制的“人际信任量表”（ Interpersonal TrustScale，ITS）对高中生的人际信任现状进行问卷调查，共发放问卷490 份，回收489 份，并用SPSS 软件对所收集到的数据进行相关处理，以求探解高中学生之间人际信任的现状，再对部分较为典型的学生进行访谈以进一步深入了解这一现象。然后基于这些研究材料对高中生人际信任度的影响因素进行分析，为课题进行教育对策的分析与研究提供第一手资料。一、文献综述

在对信任的理论研究中，不同的学者从不同的角度出发,形成了不同的研究取向，主要有：社会层面、人际关系层面、个人层面。在社会层面中，对信任问题做出专门论述的是德国社会学家齐美尔。自齐美尔之后的近半个世纪，一批心理学家开始进行了人际信任的实验研究。最早是在1958 年，美国心理学家Deutsch (多依奇) 的著名囚徒困境实验，从人际关系的层面得出：信任其实是对情境的一种反应，它是由情境刺激决定的个体心理和个人行为，信任双方的信任程度会随着情境的改变而改变。

另外，一个人对某件事情发生所具有的信任,是指他期待这件事的出现并会相应地采取一种行为，如果这种行为的结果与他的预期相反，则会给个人带来负面心理影响，而且这种影响将远远大于与预期相符时带来的正面心理影响。多依奇的这项研究，开创了心理学人际信任研究的先河，被视为人际信任的经典研究之一。

在我国，学者彭泗清通过“关系- 信任模型”，把信任分为认知性信任和情感性信任，后来又进一步把情感性信任具体为：基于既有关系所蕴含的“虚情”或“应有之情”的信任，基于性格相投的信任,基于情感相融的信任,以及基于一体感的信任。王昭光、刘欣在其学术论文《信任的基础:一种理性的解释》中，以信任作为自变量,通过因子分析，得出了信任的四种类型，即亲人间的信任、朋友间的信任、熟人

间的信任以及社会的信任，并分析了他们的不同强度以及分布情况。人际信任在国内虽说起步很晚，但是己取得丰硕的研究成果，各研究学者分别对人际信任与相关变量进行了分析。以中学生作为主要研究对象的成果：龚艺华对河南中学生的自我价值感与人际信任关系进行研究发现，人际信任与自我价值感呈显著正相关；王丽以中小学生为研究对象，发现人际信任度高的儿童表现出更多的亲社会行为。

近年来，有关大学生人际信任问题开始成为国内社会心理学和社会学界学术研究的热点问题。鲜有人重点对高中生的人际信任问题进行原因与对策研究，本调查意在这方面作一探究。二、人际信任的测量

本次调查采用美国康涅狄格大学心理学系教授J. B.Rotter 编制的“人际信任量表”（Interpersonal TrustScale，ITS），ITS 量表用于测量受试者对他人的行为、承诺陈述可靠性的估计。内容包括各种处境下的人际信任，涉及不同社会角色(包括父母、推销员、一般人群、政治人物及新闻媒介)，多数项目与社会角色的可信赖性有关,但也有一些项目与对未来社会的乐观程度有关。该量表共有25 个项目，采用五分对称评分法，项目6，8，12，14，16，17，18，20，21，22，23，25 正序记分。其余项目：1，2，3，4，5，7，9，10，11，13，15，19，24 反序记分。量表总分从25 分(信任程度最低) - 125 分(信任程度最高) ，分数越高，人际信任度越高，75 分是人际信任程度高低的分界。研究思路：本研究通过采用美国康涅狄格大学心理学系教授J. B. Rotter 编制的“人际信任量表”（InterpersonalTrust Scale，ITS）对高中生的人际信任现状进行调查，并且通过相关分析，了解高中生人际信任的现状以及学校对这一现状的教育对策研究。

研究假设：1.高中生的人际信任度较低。2.不同年龄（年级）、性别的高中生人际信任存在差异。

研究方法：本研究所采用的研究方法是问卷调查法。研究对象：采用随机方法，在浙江省浦江县中山中学，抽取高一5 个班、高二5 个班的在校学生为研究对象。共发放490 份问卷，删除1 份问题回答不全的问卷后，回收有效问卷489 份，男生283 名，女生206 名。

数据处理：测试结果的所有数据均采用SPSS18.0 统计软件进行数据统计分析，对成组的数据进行方差分析、相关性分析等。其结果是：1.高中生的人际信任度偏低。中值M±SD 为68.42±9.76，t=-11.828。可见现在高中生的人际信任存在一定的问题，值得教育工作者引起重视。2.不同年龄（年级）的高中生人际信任度无显著差异。但性别差异较大p=0.3。提醒我们在中学教育过程中因关注男女同学的教育方式、方法应当有别。三、讨论

针对学生人际信任现状的教育对策讨论（限篇幅只示标题） 1.通过影视等直观教学手段，开展人际信任教育 2.通过团体训练、学案导学等，开展人际信任训练。 3.通过心理健康课程，构建良好的人际信任关系。