【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《汉语教学中针对日本学员的语序教学》，欢迎阅读！
大连盼达汉语学校www.panda-edu.com
汉语教学中针对日本学员的语序教学
不管是学哪一种语言，我们学外语的过程中往往会受到自身语言背景的影响，尤其在学习汉语语序时这一点会成为关键因素。当然，这个问题在我们汉语教学中也不能忽视。
我们在日本教汉语，教学对象一般都是日本人，他们差不多有共同的语言背景，即母语是日语，第一外语是英语，这种语言背景有时在有利方面起作用，有时又在不利方面起作用。一般我们在教学中碰到后者时往往会强调语序的不同，让学习者把它们直接背下来。当然“背”这个手段是有效的，无需否认。不过，我们在这儿要强调的是，这时如果能更有效地利用学习者的语言背景，就会大大提高学习效果。这里我们通过存在句教学来思考这个问题。
笔者以前曾在拙作（平山邦彦2009，存現文教学に関する一考察，《中国語教育》7号，中国語教育学会）中就存现句教学问题介绍并提出过一个想法。我们在课堂上叫学生造出的存在句，往往会看到述宾语序中的错误：
（1）墙上画着米老鼠。→*墙上米老鼠画着。/*米老鼠画着墙上。≈41％
（2）教室里坐着几个小学生。→*几个学生坐着教室里。/*教室里几个学生坐着。≈47％ 笔者有一次叫拓殖大学中文系三十几名学生造出箭头左边的句子，结果发现箭头右边百分比所示的学生都犯了这方面的错误。理由很明确，大部分日本人从初中时代开始学习英语，对作为外语的VO语序有一定的把握，但对其语义关系，即“动词+施事”一般在英语中看不到，难以适应。跟存在句VO语序相对应的日语一般翻成“OがVする”，上面（1）（2）为“ミッキーマウスが掛けてある”“何人かの学生が座っている”。凭日本人的外语语感，“…がVする”我们一般翻成SV语序。
大连盼达汉语学校www.panda-edu.com
对这种现象，有的教科书强调存在句是以“有”字句为基础的，如“路上有很多人”、“路上围着很多人”。这两个例子中存在句的意义基本上跟“有”字句一样，“V着”只表示存在方式。我们认为这种解释有可取之处。其实对下面两个“有”字句，回答（1）（2）两句的学生都答对了：教室里有三个学生／书架上有多少本书？虽然它们翻成日语时也是“OがVする”的语义关系，即“Oがある/いる”，这两例VO的语义分别为“三人の学生がいる”和“何冊の本があるか”。从这一点可以推测，我们学英语的过程中接触过“thereis”结构，对“动词+存在物”语序的了解已经巩固下来了。
尽管强调这一点，但我们还是常常看到（1）（2）之类的病句。这时如果我们更好地利用“OがVする”“VO”语序的理解背景，那将会取得更好的效果。具体来说，利用以下五个阶段的翻译练习，学习者会踏踏实实地掌握其语序：①相对应的日本句子““地点/时间”“に…がVしている”。②把“Vしている”换成“ある／いる”。③把日语句译成“有”字句。④把“有”换成“V着”。⑤完成存在句。
举例来看，（1）（2）句的变换如下：
（1）墙上画着米老鼠。→①日语句“壁にミッキ-マウスが掛けてある。”②把它换成“壁にミッキ-マウスがある”。③翻成“墙上有米老鼠。”④把“有”换成“画着”。⑤例句（1）完成。 （2）教室里坐着几个小学生。→①日语句“教室の中に何人かの学生が座っている。”②把它换成“教室の中に何人かの学生がいる”。③翻成“教室里有几个学生。”④把“有”换成“坐着”。⑤例句（2）完成。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5acc1cccd4d8d15abf234e1e.html
2023-02-26
