初二历史学科学情分析

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初二历史学科学情分析

我担任本学年的历史教学工作，将近一个月的时间，对整个的学生有了很深刻得了解，每个教师都希望学生要求上进，自觉、刻苦，成绩好。然而事实总是不能如人意，总是有些学生不自觉，或不太自觉，不愿学习，害怕学习。学生不原学习，害怕学习，原因是多方面的：既有态度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的，既有自身的又有外在的，而最关键的，最根本的则是缺少学习动力。那么，学生动力从那里来呢？

我觉得我们应该怎样作呢？

良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要来源。

教学是教师教、学生学的统一活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。

根据自己学生的特点，班级与班级各种情况不同，有的班级纪律好，有的班级学习氛围差，象一班和四班，学生整体学习基础较好，教师可以正常授课，在其他班级往往不能正常完成进度，所以，不同的班级我采取不同的方法，在整体教学过程中，也采取多教学方法.

有的班级不仅学习本节课的内容,还要查阅大量的资料,如《甲午中日战争》一课，让学生查阅战争的主要战役,及主要经过，上课时老师很容易就讲完课,学生们就展开讨论,互相交流，这样开拓了学生的视野,增长了知识面。可有的班级,学生查阅资料的条件差,没有能力收集资料,所以上起课来很吃力，没有办法,老师自己查的资料供学生参考,学生的能力的不到锻炼,对知识的掌握程度差一些.

为了解决这样的问题，在对学生的知识要求上，有 层次教学,如《鸦片战争》中，有的学生只查找有关鸦片的由来，但有的班级不仅做这些，还要写出论文，“鸦片战争给中华民族带来了什么影响？”在课堂上进行交流，同学们各抒己见，彼此增加了知识容量，增强了同学之间的友谊，也缩短了师声之间的距离，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

让学生产生良好的学生动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习过程中施加适当的压力，让学生不断地获得成功，是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。动力提供目标，兴趣引导学生入门，压力促使学生坚持，并快速前进，成功则坚定了学生的信心，获得了希望，反过来又进一步激发兴趣，坚定信心，实现理想，达到目的。

在今后的教学工作中，不断的探索，进一步的了解学生，总结经验，更好的适应新的课程改革的需要。

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