学科与专业一体化建设研究

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学科与专业一体化建设研究

作者：姜暖 蔡鹏 王超 张拓 来源：《教育教学论坛》2018年第37期

摘要：学科建设与专业建设是本科院校的两大基本建设，两者共同作用，促进人才培养质量的提高。本文从新增本科教育院校提高人才培养质量的角度出发，辨析了学科建设和专业建设的内涵，剖析了现阶段建设过程中存在的问题，有针对性地提出了学科专业一体化建设的思路措施，对本科教育建设具有一定的参考价值。 关键词：学科专业一体化；本科教育；人才培养

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）37-0247-02 一、前言

经过军队院校改革调整，一些军事院校的职能发生了变化，有的由任职教育院校向学历教育院校转型，对这些转型的学历教育院校，其本科教育建设“建什么、怎么建”面临着更大挑战。

学科建设与专业建设是本科教育院校的两大基石。两者内涵不同，侧重点不同，但两者又是共生的，只有共同作用，才能促进院校整体办学水平的提高。本文针对新增本科教育院校的人才质量问题，有针对性地提出了学科专业一体化建设的思路措施，对本科教育建设具有一定的参考价值。

二、学科建设与专业建设的关系

学科与专业是两个紧密联系又存在不同内涵的概念。学科主要有两种定义：一种是学术分类，指由一定逻辑联系的知识范畴所组成的相对独立的知识体系；一种是学术组织，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科是一定领域的科学研究发展到一定高度的产物，有相对稳定性。学科建设的首要任务是明确学科方向，创造学术高地，建设学科梯队，其核心是知识的发现和创新，并把这种知识系统化、理论化。

专业是指高校根据社会分工需要而划分的学业门类。随着社会人才需求的变化，专业会相应发生调整和变化，不同于学科的相对稳定性，专业具有易变性。专业建设的首要任务是明确人才培养目标，优化课程体系、建设高素质师资队伍及配套的软硬件基础设施。

虽然学科建设、专业建设具有不同的内涵，但我们不应该将两者割裂开来，独立发展学科建设和专业建设，或者盲目追求学科建设高层次、高水平，而是要关注二者之间的内在联系，

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