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六年级语文学情分析
存在问题:
总体情况来看,女生的学习自觉性非常强,学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差,多数男生在学习上都不甚操心,需要老师和家长随时提醒。在双基方面,大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固,但在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能运用工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成;在阅读方面,也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号,不知道两者结合起来,只阅读不思考,造成了读不懂文章的现象,更不用说读懂文章的主要内容,把握文章的思想情感了;在习作方面,有孩子写的东西,言之无物,内容空洞,缺乏可读性,美感差;有的孩子事无巨细,一一罗列,缺乏一个鲜明的中心。
采取措施:
1.“要抓质量,先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起,再到怎样学习,后到提高学习能力。激发学习兴趣,养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中,注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强学生基础知识的掌握,对知识的延伸与拓展需深入了解,特别是对各知识的融会贯通,灵活理解与运用。
2.特别关照后进生:首先针对班里十多个学困生学生,进一步与家长沟通,加强预习的指导,确保在上课前读充分,加强识字方法的指导,千方百计减少错别字,发挥家校合力,加强亲子阅读,激发阅读兴趣,作业尽量面批,鼓励他们自由地表达阅读体会,捕捉他们细微的进步,保护他们的求知欲和自信心,唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。
3.加强对文本的钻研,结合本班学生的实际,用“以学定教”的思想备好每一堂课,设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题,在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间,让学生掌握一定的阅读方法,提高学生的语言感悟能力。通过小组合作,让优生带动学困生,开展互帮互学活动。
4.切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”,努力让各个层面的学生都学有所得,获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评,提高练习的效度。
5.在阅读教学中,注意精讲多练,让学生充分自主地展开阅读,在课堂情境中习得阅读方法,注重文本解读和课程资源的开发,增强问题意识,从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学,精心选择优质信息进行有效补充和拓展,以读促读,提高阅读教学质量。
6.分层教学,因材施教,做好培优补偿教学工作,精心设计学程单,要利用一切不违反教学规定的时间,主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏,同时又让不学有余力的学生加深练习层次,拓宽知识面。
7.无限相信书籍的力量。精读好本学期的共读书,积极开展书香班级系列活动,深入推进阅读行动,拓宽学生阅读面,增加学生语言积累。通过“师生共读、亲子共读、好友共读、小组共读”等多种形式,激发学生的阅读积极性,结合三本必读书目进行有针对性地讲解,鼓励学生说出自己的阅读体会,并对“认真阅读、读有成效”的学生给予表扬,指导学生在“说一说”的基础上写好《好书伴我成长》上的“记录单”,让“记录单”上的内容“有情有感,生动具体”。
8. 加强习作教学研究,夯实学生作文基础。充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的想象能力,引导学生留意观察周围事物,为写作积累素材。在注重作文教学的同时,要引导学生善于观察身边的人和事,为写作积累素材。平时让学生多练笔,写日记、读书体会或周记,养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹,天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟,促进作文水平的提高。重视作文的讲评,激发写作热情
9.做好家长、学校、学生三方面的联系,及时地了解学生学习状态。得到家长配合是开展教育教学工作的基础。重视教育合力的形成,只有当学校教育和家庭教育形成了合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果。
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