铁杵成针 文言文 教学设计

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铁杵成针（教学设计）

教学目标：

1．会读“卒”字，会写“逢”“卒”两个字，能正确流利地朗读课文。 2．结合注释理解课文，学习用扩词的方式理解字词。能说出文中每句话的意思。 3．有感情地朗读课文，感受人物形象。 教学重点：

结合注释理解课文。感受人物形象。 教学过程： 一、导入新课

1. 同学们，听说我们班的同学特别喜欢读诗，老师请大家读几首如何? 课件出示：《静夜思》读得饱含深情，富有感染力。《望庐山瀑布》读出了恢弘的气势。《赠汪伦》声情并茂。

2.有没有同学知道这三首诗的有什么共同点啊？是呀！它们的作者都是李白，大家了解李白吗？谁来介绍一下。你们知道的可真多呀！中国是个诗歌得国度，千百年来无数得诗人留下灿若繁星的诗篇，那么在这么多的诗人当中，李白在你心中排名第几呢？大家知道小时候的李白是什么样的吗?这节课，我们就来学习一篇小古文，了解小时候求学阶段的李白。

3.请你读一下，再请你读一下，读得真好！这个字读真准确，大家一起读（手指“杵“字）齐读课题。 二．教学新课

（一）初读课文，理解课题，读准字音，关注字形。

铁杵成针是什么意思呢?（生说），谁能描绘下铁杵？针又给你留下什么印象？这么粗的针能磨成针吗？它和李白又有什么样的关系呢?大家想知道吗?那就读一读课文吧！来完成老师给大家的任务吧！

1. 读准“卒”的字音，观察字形，会写“逢”“卒”两个字。 2. 正确通顺地朗读课文。 交流展示：

已经完成我们学习任务的同学，请用你的姿势告诉老师。好，我们来读一下这个字，请你，读得正确吗？注意这个字在读的时候不要发o的音，我们用拼读的方法来读一读。请你带着大家读。请你再读一下（真聪明，一教就会。）

这个字看起来简单，可非常容易写错，谁来提醒一下大家，在写的时候要注意什么？这是一个上下结构的字，上面是一点一横加一个从字，下面是一个十字，大家注意这一竖是……的。老师请大家再观察一下，这出头的竖能不能把两个人隔开呢？不能。请大家伸出手一起写一下。有没有愿意到黑板上来写一下的？（要写好字并不容易，我们一定要仔细观察字形，用心的书写。）请你，请你，大家打开习字册，写一写这个字。注意写字的时候要足安/身正/肩平，一拳/一寸/一尺。

本篇课文还有一个要求会写的字。我们再来看看这个“逢”字怎么写。逢字是半包围结构，大家知道先写哪个部分呢?里面的部分要写得紧凑一些，伸出手来跟老师一起写，走之底要写得舒展，这样才好看。这个字也请大家在习字册上写一写。

字音会读了，我相信大家一定能把文章读好，先请大家小声练读。谁来展示自己的朗读水平。2生读（a.真了不起，老师还没有教就能读准节奏。为了让所有同学都读准...b.读的很流畅，但是停顿还不够准确...老师把停顿的地方标了


出来，请大家再试着读一读。）这次谁再来读（真是读得有滋有味。下面我们来男女生赛读怎么样？

（二）再读课文，整体感知，理解每句话的意思。

读准字音只是学习古文的第一步，下面我们还要理解古文，请同学们再读课文，完成新的任务。

交流展示： 1. 整体感知

课文共有几句话?课文中的李白遇到了什么事?

2.借助注释，理解课文中每句话的意思，再正确、流利地朗读课文。（谁能告诉大家这里提醒我们应该如何理解古文？结合注释。好请同学们带着这个方法小组内讨论课文的意思。

（1）出示：磨针溪，在象耳山下。（磨针溪在象耳山脚下。）请你读一下，能帮我们解释一下吗?你觉得他解释的怎么样?磨针溪的两岸水草丰茂，溪水清澈见底，从巍峨的象耳山脚下缓缓流过。谁能再给我们读一读吗？我仿佛听到了潺潺的流水声。让我们一起漫步在磨针溪旁，用朗读来感受这如诗如画的美景吧！

过渡：这时候是谁走进这景色秀丽的画卷中呢，让我们接着看。 （2）出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。（世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。）哪位同学来读一下?请你！你能帮我们解释一下吗?你觉得他解释的怎么样?有没有补充?

A.老师注意到你们在这篇文章中把“成”解释为“完成”，把“弃”解释为“放弃”，有没有同学能够发现这两个字在翻译方法上有什么共同点呢？用扩词法也是很好的理解小古文的方法。希望大家学习并尝试使用这样的方法。

过渡：如此伟大诗人，小的时候竟然会逃课，那么故事又会如何发展呢？我们继续往下看。

（1）出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。李白问她在干什么，老妇人说我想把它磨成针。）谁来读?（如果学生读的不好，老师可以教读）

A是谁路过这条小溪呢？文言文非常简洁，有的时候它会省去很多的内容。理解的时候要把缺失的句子成分补充出来，大家能在括号里填写相应内容，使句子更完整吗?出示：（ ）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（ ）问之，（ ）曰：“欲作针。”请你来填一填，大家同意吗?把省略的句子成分补充出来，我们读者就更明白了。带着括号里的内容，齐读一下这句话。谁来说说这两句话的意思?有谁要补充吗?

B年少的李白来到磨针溪边，印入他眼帘的是怎样的一幅场景？（看到老 婆婆在磨铁棒）于是李白很好奇，大家想一想此时此刻的李白你能不能想到老婆婆想要干什么？（生答：不）假如这时候老婆婆对李白说，我给你三次机会，猜一猜我在做什么？李白能猜到吗？如果再给李白十次机会他能猜到吗？

是啊，老婆婆是怎么回答的？欲作针。当李白听到这三个字时，他的心里会怎么想啊？a“太傻了，这铁棒这么粗，想要把他磨成针那要多久啊。”是的，大部分人都会这么想，但是李白毕竟是李白，你觉得他会怎么想？b敬佩：铁棒虽然粗，但是老妇人坚持不懈得磨，总有一天会磨成针的。）

过渡：我们来看看他是怎么做的。 （4）出示：太白感其意，还卒业。（李白被她的意志感动，回去完成了作学业。）请你读一读，请你读一读，大家一起读。


A.谁来用扩词法来写一写“意”和“业”的意思，老师板书“意”“业”。 B.老婆婆什么样的意志打动了李白？ C.故事读到最后，你认识一个什么样的李白？（1.李白前后有很大的变化，他一开始想要放弃学业，后来被老妇人感动，完成了学业，说明你他是个知错就改的人。2.从“还 卒”这两个词知道，李白最终完成了学业，这离不开他的刻苦努力，李白也是个勤奋好学的人。3.正是持之以恒、坚持不懈的伟大品格，最终成就了一代诗仙。）

D.是啊，正因为如此，所以当我们读到床前明月光，疑是地上霜这样优美动人的诗句时，我们不能忘记当年的太白……当我们读到飞流直下三千尺，疑是银河落九天时，就会想到……当我们读到桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情时，这会想到……

（D.是啊，正因为如此，所以当我们读到床前明月光，疑是地上霜这样优美动人的诗句时，我们会想到当年的太白……当文坛亮起李白这颗最闪耀的星时，我们不能忘记当年的太白……当华夏儿女在千山万水，日月星辰中无不读到李白是，我们不得不想到当年的太白……）

（5）同学们，还记得本单元的导语吗?出示：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——罗曼罗兰。请你读一下，大家齐读。李白是不是一个伟大的人?让我们带着这份敬仰之情，再来读课文出示：完整课文。

（三）有感谢情地朗读课文，感受李白的伟大品格

1.让我们把对李白和老妇人的赞叹之情通过朗读表达出来吧！ 2.朗朗书声中，我仿佛看到那位坚持不懈的老婆婆和勤奋好学的李白就在我们眼前？老师还给大家带来了铁杵成针的动画，遗憾的是这篇动画缺少配音，谁能用古文给这个动画片配个音呢?真好，还有人想配吗? 三、拓展积累，布置作业

铁杵成针的故事家喻户晓，我们不得不感叹磨针溪边这位老妇人坚持不懈持之以恒的精神，在读书求学的路上从来都离不开勤奋和努力，中国有五千年灿烂悠久的文化，像铁杵成针这样的故事还有很多。你们知道吗？

出示：悬梁刺骨 凿壁偷光 程门立雪 手不释卷 请大家自由读一读。请一位同学带着大家读。课后请选择其中一篇原文来读，我相信大家一定能够通过结合注释和扩词法读懂它们，再将这个故事讲给同学听，好不好?这节课就上到这里，下课。

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