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学前教育心理学的发展和教育意义分析
作者：邓雪
来源：《世界家苑·学术》2019年第02期
摘要：现代教育一直是一个国家综合国力的重要影响因素之一，可以说是国之根本所在，而作为教育中的重要一環，学前教育可以称作是人生的奠基。中国有着悠久的教育传统和经验，其中不乏与启蒙和幼学相关的思想与经验，可见我国自古以来就十分重视学前教育。本文将结合相关著作，对学前教育心理学的起源和发展进行研究，并重点分析学前教育心理学的教育意义。
关键词：学前教育;心理学;组成要素
中国的学前教育的萌芽约起始于殷商时期，自此之后，几乎所有朝代都有思想家和学者提出针对学前教育问题的认识与见解。其中，更有《颜氏家训》这类型的代表性著作。本文主要从学前教育心理学的起源与发展入手，对学前教育心理学的教育意义进行重点分析。 1 学前教育心理学的起源
十七世纪末期，随着全球第一个心理实验室的建立以及《初等心理学与教育》、《向教师谈心理学》、《教育心理学》等著作的发表，标志着西方心理学正式成为一门学科，随后，西方教育心理学中就衍生出了学前教育心理学这一分支。在西方学前教育心理学当中，代表性的著作有《世界图解》、《爱弥儿》、《一个婴儿的传略》等。
中国古代的学前教育萌芽起源于殷商时期，而关于最早对幼儿教育的记载则是先秦时期的《周易·蒙》，在《礼记·内则》中则对儿童的生理和心理进行了一定的研究，并提出了儿童应于10岁入学的观点，并且，在我国古代对儿童的教育中，十分重视道德培养，此后佛家、道家等都发表过针对学前儿童心理教育的观点，我国学前儿童教育心理学也积累了大量的理论与实践经验，近现代学前教育心理学的代表性著作有《教育心理学》、《教育心理纲要》、《教育心理学教程》等。
2 学前教育心理学的发展过程
学前教育心理学的发展过程大体可以分为两个阶段：
第一阶段是20世纪初到20世纪80年代的发展期。在这一时期，行为主义学家巴普洛夫提出了“经典条件反射学说”，该学说的观点认为，当建立联系的两种刺激会出现自主性反应，华生则将这种思想引入到了幼儿成长当中，认为幼儿的成长会受到外部环境刺激;而认知主义认为儿童对于知识的接受方式不能是被动地，而需要主动的以旧知识为基础，认识新的知识，
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皮亚杰则认为知识的结构是由材料与经验组合而成，具有同化、顺应、图示和平衡等几种主要表现形式;人本主义则认为智力的认识只是学习的表层，学习过程中的情绪与需要才是应当重点关注的深层内容。总体而言，学前教育心理学在发展阶段主要处在与其他各学科共同发展的状态，其他学科通过某些形式来尝试来阐述和解释学前教育心理学。
第二阶段是20世纪80年代之后的独立阶段，在这一阶段，学前教育已经成为一门独立的学科，在《幼儿教育心理学》一书当中，若井邦夫重点分析了幼儿学习和幼儿教育等问题，学前教育心理学与幼儿教育心理学虽然在体系上比较类似，但从本质来看，仍然有一定的差别，幼儿教育心理学主要是针对3-6岁的幼儿进行研究，而学前教育心理学的研究年龄范围相对较广，主要为0-6岁。作为脑科学时代的21世纪，脑科学受到越来越多人的关注和重视，这对学前教育的发展起到了一定的积极作用，这主要是因为0-6岁是儿童脑部发育的关键阶段，同样也是儿童接受外部环境和教育影响的关键阶段，脑科学在研究儿童脑部开发的同时，也给学前儿童心理学在研究学前儿童学习特点提供了一些参考。总体而言，学前教育心理学在成为独立学科之后，对于儿童学习过程中的个体差异更为重视。 3 学前教育心理学的教育意义
学前教育心理学的教育意义丰富而复杂，单从学前教育心理学中的教育特性来看，其主要意义体现在了个人与社会这两个方面。 3.1 教育心理学对个人的意义
皮亚杰认为，学前期是个人认知能力发展最为迅猛的阶段，儿童在2岁以前，其认知能力主要体现在对运动的感觉方面，而运动的感觉会直接影响到儿童2-7岁之间的运算能力，这是由认知发展的持续性与阶段性所决定的。人类个体智力的发展曲线表现，人智力发展的黄金时期处在10岁之前，10岁之后，智力发展曲线的增速放缓，18岁时则由盛转衰，说明想要提升人的认知能力，就需要把握好儿童时期，这一时期对于人格的形成同样也十分重要。大量实践表明，许多人的友爱、诚实、合作、分享、谦虚乃至责任感等品格都形成与7岁之前，性格、习惯、情感、态度亦是如此，同样，也有许多人之所以心理、身体发育不健全，其原因也在于学前缺乏良好的心理教育，这充分说明了学前心理教育的重要性。通过在学前教育中给予儿童心理上的正面引导和积极教育，无论是对儿童的智力成长，还是对儿童的身心发展，都有着十分明显的正面作用。
3.2 学前教育心理学对社会的意义
学前教育是系统教育的开端，是打基础的阶段，这充分说明了教育心理学对整个系统教育的重要性，学前教育的成果不仅仅影响到了儿童7岁前的发展，同样也影响这7岁之后，乃至终生的发展。从社会学角度来看，社会是由每一个个体组成，做好儿童的学前心理教育，能够让学前儿童顺利步入小学阶段，影响往后的终生，为整个社会的发展打好稳定的心理基础。
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4 结语
从学前教育心理的起源于发展来看，无论是国内还是国外，都有着丰富的学前教育心理学理论与实践经验。学前教育心理学的教育意义是十分明显的，其对学前儿童人格品质的形成与认知能力的培养都有着重要作用，同时，对于儿童个体的发展和整个社会的发展都有着显著的积极价值，学前心理教育必然会成为未来系统教育中的重点学科之一。 参考文献：
[1] 殷淑莉.情感心理学在学前教育中的应用研究[J].中国校外教育，2019（12）. [2] 邢飞儿.发展心理学在学前教育中的应用探讨[J].吉林广播电视大学学报，2018（06）. [3] 刘佳.从心理学角度探讨幼儿教育[J].课程教育研究，2016（37）. （作者单位：广东省普宁职业技术学校）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5a386283326c1eb91a37f111f18583d048640f5d.html
2023-04-19
