11~20各数的认识

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《11～20各数的认识》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级上册p82-83

教学目标：1.学生经历用小棒数数抽象出数的过程,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序，体会相互间的大小。

2.通过实践操作和交流活动，初步体会数的十进制,认识计数单位“十”，知道“10个一是一个十”、“2个十是20”，在数数和认数的过程中发展数感。

3.感受生活里的数以及计数单位“十”在生活里的广泛应用，激发积极的学习情感。 教学重点：认识11-20各数,知道“10个1是一个十”，掌握一个十和几个一表示十几。 教学难点：建立计数单位“十”的概念。 教学过程：

一．创设情境，导入新知

师：小朋友们，你们看，谁来啦？

叮当猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天想跟你们一块儿学习，你们愿意吗？我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。 学生齐数

师：再往下数就要用到比10大的数了，今天我们就来学习比10大的数。（板书课题）然后再帮小叮当把小红花数完。 二．实践操作，初步认识11～20各数 1． 建立计数单位“十”的概念

师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在信封里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。再来帮小叮当数数它有多少根？

叮当猫：每次这样数太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就能看出我有10根小棒。

师：它到底想到了什么好办法？猜到的同学也用这种方法摆一摆。 学生汇报展示。10根小棒捆成一捆。

师：1根小棒表示1个一,10根小棒就是几个一根？一起来数一数。

学生齐数：1个一、2个一……（板书：10个一）(演示10根小棒捆成一捆的过程) 师：以后我们看到一捆就知道是10根，也就是1个十，（板书：1个十）所以我们说10个一是1个十。

提问：反过来，1个十里面有几个一？

指出：“一”和“十”都是计数时常用的单位。 说说生活当中以十做单位的物品。



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2．认识11-20各数

（1）师：刚才我们知道1捆就是10根，你能摆出12根小棒吗？怎样摆就能看的很清楚？ 学生试摆，师巡视

学生汇报展示，说说你是怎样摆的。

师：左边1捆表示什么？旁边的两根呢？合起来表示多少？ 谁来说说，12里面有几个十和几个一？

（2）师用小棒表示出11，请学生说出老师是怎样摆的？并说说11的组成。

（3）师出一个数16，你能像老师一样摆一摆吗？学生操作，汇报自己是怎样摆的，并说说16的组成。

（4）让学生出一个比16大一些（小一些）的数，摆一摆，说说要添上几根（去掉几根）？ （5）同桌合作，一人出数，另一人摆，并说说这些数是由几个十和几个一组成的。 （6）提问：刚才我用小棒摆出了十几的数，你们发现我们都是怎么摆的？这些数有什么相同的地方？

（7）认识2个十是20

师：小叮当用小棒摆了它喜欢的数，是几？（19）你是怎么知道的？再添上一根是多少根？（20）单根里满十了可以怎么办？

演示10根小棒捆成一捆的过程。现在是几个十？ 2个十是多少？

反过来，20里面有几个十？ 3．认识1-20数的顺序

叮当猫：小朋友，你们已经认识了11～20各数了，现在就继续帮我数小红花吧。 学生齐数

师：小叮当一高兴把小红花都弄乱了，好在花上都有数，你能按从小到大的顺序排一排吗？

师：其实这些数就在我们身边，说说看你在哪里看到过这些数？

师：直尺上的数宝宝们向我们提问了，愿意接受挑战吗？直尺上的数越往右越怎样？比10大的数有哪些，在10的哪边？比10小的数呢？比19小1的数是几？比它大1的数是？谁能从7数到17？ 三．综合练习，深化理解 1．先估后数

数学书第83页第4题。

估一估一共有多少颗草莓？什么好办法能让大家一眼看出有多少草莓？ 还用刚才的方法数一数伞，看看数出的结果和你估计的差不多吗？



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2、实际应用，深化认识

小叮当要坐18路公共汽车回家。车来到了路口，红灯停，还有多少秒到绿灯？我们来数一数。

3、情境认数，培养数感

（1）下面我们做一个翻书的游戏，我说页数，看谁最先找到。

（2）数出10张，用手比划一下有多厚，猜猜20张纸有多厚，再数出20张，比划一下 四.介绍数学史，激发情感

其实，小朋友们和我们的祖先想到一块儿去了。（介绍数学史）

这种计数方法是非常了不起的发明，我们的祖先正因为发明了这样的计数方法，才认识了更大的数。

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