11~20各数的认识

2022-04-24 23:24:01   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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认识,11,20
1120各数的认识》教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册p82-83

教学目标:1.学生经历用小棒数数抽象出数的过程,认识11-20各数,能正确读出11-20,初步掌握20以内数的顺序,体会相互间的大小。

2.通过实践操作和交流活动,初步体会数的十进制,认识计数单位“十”,知道“10个一是一个十”、“2个十是20”,在数数和认数的过程中发展数感。

3.感受生活里的数以及计数单位“十”在生活里的广泛应用,激发积极的学习情感。 教学重点:认识11-20各数,知道“101是一个十”,掌握一个十和几个一表示十几。 教学难点:建立计数单位“十”的概念。 教学过程:

.创设情境,导入新知

师:小朋友们,你们看,谁来啦?

叮当猫:小朋友,你们好,我叫小叮当,今天想跟你们一块儿学习,你们愿意吗?我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数。 学生齐数

师:再往下数就要用到比10大的数了,今天我们就来学习10大的数。(板书课题)然后再帮小叮当把小红花数完。 二.实践操作,初步认识1120各数 1 建立计数单位“十”的概念

师:老师为你们每人准备了一些小棒,就在信封里,数一数你有几根小棒,在桌上排成一排。再来帮小叮当数数它有多少根?

叮当猫:每次这样数太麻烦了,我有一个摆小棒的好办法,能让大家一眼就能看出我10根小棒。

师:它到底想到了什么好办法?猜到的同学也用这种方法摆一摆。 学生汇报展示。10根小棒捆成一捆。

师:1根小棒表示1个一,10根小棒就是几个一根?一起来数一数。

学生齐数:1个一、2个一……(板书:10个一)(演示10根小棒捆成一捆的过程) 师:以后我们看到一捆就知道是10根,也就是1个十,(板书:1个十)所以我们10个一是1个十。

提问:反过来,1个十里面有几个一?

指出:“一”和“十”都是计数时常用的单位。 说说生活当中以十做单位的物品。



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2.认识11-20各数

1师:刚才我们知道1捆就是10根,你能摆出12根小棒吗?怎样摆就能看的很清楚? 学生试摆,师巡视

学生汇报展示,说说你是怎样摆的。

师:左边1捆表示什么?旁边的两根呢?合起来表示多少? 谁来说说,12里面有几个十和几个一?

2)师用小棒表示出11,请学生说出老师是怎样摆的?并说说11的组成。

3)师出一个数16,你能像老师一样摆一摆吗?学生操作,汇报自己是怎样摆的,并说说16的组成。

4让学生出一个比16大一些(小一些)的数,摆一摆,说说要添上几根(去掉几根) 5)同桌合作,一人出数,另一人摆,并说说这些数是由几个十和几个一组成的。 6)提问:刚才我用小棒摆出了十几的数,你们发现我们都是怎么摆的?这些数有什么相同的地方?

7)认识2个十是20

师:小叮当用小棒摆了它喜欢的数,是几?(19)你是怎么知道的?再添上一根是多少根?(20)单根里满十了可以怎么办?

演示10根小棒捆成一捆的过程。现在是几个十? 2个十是多少?

反过来,20里面有几个十? 3.认识1-20数的顺序

叮当猫:小朋友,你们已经认识了1120各数了,现在就继续帮我数小红花吧。 学生齐数

师:小叮当一高兴把小红花都弄乱了,好在花上都有数,你能按从小到大的顺序排一排吗?

师:其实这些数就在我们身边,说说看你在哪里看到过这些数?

师:直尺上的数宝宝们向我们提问了,愿意接受挑战吗?直尺上的数越往右越怎样?10大的数有哪些,10的哪边?比10小的数呢?比191的数是几?比它大1的数是?谁能从7数到17 三.综合练习,深化理解 1.先估后数

数学书第83页第4题。

估一估一共有多少颗草莓?什么好办法能让大家一眼看出有多少草莓? 还用刚才的方法数一数伞,看看数出的结果和你估计的差不多吗?



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2、实际应用,深化认识

小叮当要坐18公共汽车回家。车来到了路口,红灯停,还有多少秒到绿灯?我们来数一数。

3、情境认数,培养数感

1)下面我们做一个翻书的游戏,我说页数,看谁最先找到。

2)数出10张,用手比划一下有多厚,猜猜20张纸有多厚,再数出20张,比划一下 .介绍数学史,激发情感

其实,小朋友们和我们的祖先想到一块儿去了。(介绍数学史)

这种计数方法是非常了不起的发明,我们的祖先正因为发明了这样的计数方法,才认识了更大的数。

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